Aldave Rodriguez, Meliza RosalindaCamarena Milla, Carmen YasminCarhuapoma Carlos, Fortunata2026-04-302026-04-302026https://repositorio.pedagogicochimbote.edu.pe/handle/123456789/153La presente investigación de tipo documental analizó la influencia del acceso limitado a recursos educativos en el aprendizaje de niños de educación inicial, bajo un enfoque hermenéutico y el método analítico-sintético. Mediante un arqueo bibliográfico de fuentes de alto impacto (2019-2025), se determinó que la carencia de materiales manipulativos, infraestructura deficiente y brechas tecnológicas en contextos rurales configuran un factor de riesgo neurobiológico que compromete la arquitectura cerebral en la etapa de mayor plasticidad. Los hallazgos revelan que esta "pobreza sensorial" genera estrés tóxico y limita el desarrollo de funciones ejecutivas, restringiendo el tránsito hacia el pensamiento abstracto y la alfabetización temprana. Se concluye que, si bien el docente actúa como un mediador resiliente mediante la gestión ingeniosa de recursos del entorno, su labor es insuficiente para cerrar brechas estructurales de desigualdad. Por tanto, se establece la necesidad imperativa de que el Estado asuma una responsabilidad social a través de políticas de discriminación positiva e inversión sostenida, garantizando que el entorno educativo actúe como un tercer maestro capaz de potenciar el desarrollo integral y prevenir la deserción escolar futura.esEducación inicialrecursos didácticosaprendizaje infantilbrecha educativamediación docentegestión pública.Working Paper