Sosa Puescas, Gerardo JonathanTimana Cruz, Ingrid Estefany2026-07-152026-07-152025https://repositorio.pedagogicochimbote.edu.pe/handle/123456789/196La presente investigación tiene como objetivo analizar, desde un enfoque documental, los niveles de lectura en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de educación primaria. El estudio se centra en los niveles de decodificación o reconocimiento, literal e inferencial, considerados etapas fundamentales en el desarrollo progresivo de la comprensión lectora. Metodológicamente, se adopta un diseño de tipo documental, sustentado en el análisis sistemático, comparativo y hermenéutico de fuentes especializadas, tales como artículos científicos, libros, informes oficiales y documentos normativos publicados entre los años 2020 y 2025. Los resultados evidencian que la comprensión lectora se construye de manera gradual, iniciándose con el reconocimiento de signos escritos, avanzando hacia la identificación de información explícita y consolidándose con la capacidad de interpretar información implícita. Asimismo, se identifican dificultades recurrentes en el tránsito del nivel literal al inferencial, acentuadas en el contexto post pandemia, según los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes. La revisión teórica destaca la complementariedad de los enfoques cognitivo, constructivista y sociocultural, así como la relevancia de aplicar estrategias de lectura antes, durante y después de la lectura para fortalecer aprendizajes significativos. Se concluye que el fortalecimiento de los niveles de lectura resulta clave para mejorar el rendimiento académico y el desarrollo integral de los estudiantes de educación primaria.esComprensión lectoraniveles de lecturaeducación primariainvestigación documentalaprendizaje.Working Paper