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Recent Submissions
Cartillas de imágenes para desarrollar la conciencia fonológica en niños de dos instituciones educativas UGEL Santa, 2023.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Gonzales Loloy, Cecilia Joana; Landa Noriega, Shelly Gisela
El propósito del presente estudio fue determinar la eficacia de las cartillas de imágenes para desarrollar la conciencia fonológica en niños de dos instituciones educativas UGEL Santa, considerando que favorece a una buena comprensión y verbalización de palabras particularmente en la conciencia léxica, silábica y fonémica, así mismo, es importante para que los niños se enfrenten de manera exitosa al proceso de lectura y escritura en la etapa inicial. Esta investigación es de tipo cuantitativa, diseño pre experimental, utilizamos una guía de observación como instrumento de evaluación que permitió recopilar datos numéricos para los análisis estadísticos. Además, se aplicó la técnica de la observación directa y la muestra fueron 33 estudiantes de 4 años de dos instituciones educativas, los resultados corroboraron que se acepta la hipótesis de investigación presentando efectos positivos y al interpretar el valor de la significancia se aprecia un valor de 0.000 < 0.05, comprobándose que; existen efectos significativos en la aplicación de cartillas de imágenes habiendo una notable mejoría del desarrollo de la conciencia fonológica de los niños de las instituciones educativas que fueron parte de la muestra.
Taller de pintura para la expresión emocional en estudiantes de 5 años de la Institución Educativa 1540 - Chimbote, 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Delgado Gonzales, Maria Luisa Yomira; Ponce Paredes, Jhazmin Karina
La presente investigación, ha tenido como objetivo principal determinar el nivel de influencia de los talleres de pintura en el desarrollo de la expresión emocional en estudiantes de 5 años; para ello se consideró el tipo de investigación experimental con un diseño pre experimental, la población estuvo conformado por 66 niños, la muestra estuvo conformada por las aulas “Los Bondadosos” y “Los Respetuosos” constituidos por 41 estudiantes, aplicando la técnica de observación con el instrumento la guía de observación, la validación se dio por medio de juicios de expertos, obteniendo una confiabilidad de 0, 91 muy alta, los resultados señalan que la dimensión Autorregulación emocional, asume el nivel deficiente de 26,8%, para el nivel regular 58,5% y el bueno 85.4%; para la dimensión Motivación emocional, asume una diferencia obtenida para el nivel deficiente 39%, para el nivel regular 41.5% y el bueno 80.5%, mientras que la dimensión de Habilidades sociales hay una diferencia obtenida para el nivel deficiente 48.8%, para el nivel regular 19.5% y el bueno 68.3%; en conclusión el nivel de influencia de los talleres de pintura para desarrollar la expresión emocional en estudiantes de 5 años de la Institución Educativa N° 1540, afirma que la prueba de hipótesis alcanza un valor de significancia de p = 0,000 con lo cual comprobó la hipótesis de investigación; a partir de lo afirmado los talleres de pintura aplicados a los niños del nivel inicial, favorecen al desarrollo de sus expresiones emocionales.
El juego de marcos y el aprendizaje de las propiedades de adición y multiplicación en estudiantes de primaria, Chimbote, 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Salvador Espinoza, Brayan Steve; Sánchez Gutiérrez, Nagely Shantal
En el estudio, el objetivo fue determinar en qué medida el juego de marcos mejora el aprendizaje de las propiedades de adición y multiplicación en estudiantes de educación primaria de la institución educativa José Olaya de Chimbote; en ello, se usó el enfoque cuantitativo; además, la metodología se compuso por el nivel descriptivo y diseño cuasi experimental; se tomó en cuenta a 108 estudiantes como muestra que bajo el muestreo no probabilístico; cuyo instrumento fue la prueba escrita y luego validado mediante el método de consulta a expertos; para la confiabilidad, se aplicó el estadístico Alfa de Cronbach, alcanzando un promedio de 0.73 y describiéndose como confiabilidad aceptable; por ende, los resultados mostraron una mejora significativa; ya que, el juego de marcos, permitió incrementar el valor porcentual en el nivel bueno; con un promedio diferencial de 75.93; por tanto, se concluyó que, la mayoría de los niños, no tenían la capacidad para resolver las propiedades de la suma y la multiplicación; sin embargo, al aplicar el juego de marcos; los niveles mejoraron, demostrando un desarrollo de la competencia mencionada; además, el nivel de significancia estuvo por debajo de 0.05, permitiendo aceptar la hipótesis alterna y rechazar la nula.
La inclusión educativa en estudiantes de educación básica regular, Nuevo Chimbote, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Ambrocio Veramendi, Keisy Zadith; Durán Bazán, Erika Nahomy; Lopez Matos, Ariana Naomi
La presente investigación documental analiza la inclusión educativa en estudiantes de la Educación Básica Regular (EBR), considerando los fundamentos teóricos, los factores que favorecen su participación y los desafíos presentes en el contexto peruano. A través del análisis de fuentes científicas publicadas entre 2020 y 2025, se examinan los principios conceptuales de la inclusión, así como las políticas públicas, prácticas pedagógicas y condiciones escolares que influyen en su implementación. Los hallazgos evidencian que la inclusión educativa exige una transformación profunda de la cultura escolar, sustentada en enfoques diferenciales y emancipadores que reconozcan la diversidad estudiantil. Asimismo, se identifican factores que fortalecen el acceso y la participación, como la formación docente, el uso de tecnologías, las estrategias colaborativas, la evaluación flexible y la participación de la familia y la comunidad. Sin embargo, persisten barreras vinculadas a la falta de recursos, desigualdad regional y escasa sostenibilidad de las políticas. Se concluye que avanzar hacia una educación verdaderamente inclusiva requiere un compromiso articulado entre docentes, instituciones educativas y el Estado, que asegure condiciones equitativas para todos los estudiantes.
Uso de la inteligencia artificial en el aprendizaje del inglés
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Alvarado Ramírez, Feliciano Mesías; Manrique Vásquez, Flor María; Walderos Jara, Lucky
El presente análisis documental aborda el uso de la inteligencia artificial en el aprendizaje del idioma inglés mediante la revisión de investigaciones publicadas hasta el año 2025 con la finalidad de reconocer aportes beneficios limitaciones y recomendaciones pedagógicas y se desarrolló desde un enfoque cualitativo sustentado en la revisión de fuentes académicas que estudian la aplicación de estas tecnologías en contextos educativos de educación básica y superior. A partir de la revisión de la literatura se identificó que la inteligencia artificial viene integrándose progresivamente en la enseñanza del inglés y que su aplicación favorece el desarrollo de las destrezas comunicativas cuando se emplea como apoyo pedagógico. Los estudios analizados evidencian que estas herramientas fortalecen la pronunciación la fluidez y la participación del estudiante además de promover un aprendizaje más autónomo. Sin embargo, también se reconocen limitaciones relacionadas con la preparación docente el acceso a recursos tecnológicos y la necesidad de una planificación adecuada que garantice su uso pertinente dentro del ámbito educativo.