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Recent Submissions
Pensamiento creativo en el proceso de socialización en los estudiantes de educación primaria, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Mogollón Vite, María Vanessa; Palomino Vergara, Karen Elizabeth; Pardave Gonzales, Mónica Alejandrina; Siancas Escurra, Sofia Marisol
El presente trabajo de investigación se enfoca en la conexión entre el pensamiento creativo y la socialización en estudiantes de educación primaria, destacando cómo ambos aspectos impactan en su desarrollo integral. Con un enfoque socio-constructivista, se exploran el impacto de metodologías pedagógicas innovadoras, como el aprendizaje cooperativo y los juegos de rol en entornos creativos, para promover la interacción social y el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales. Se subraya la relevancia de las teorías de Vygotsky, Piaget y Bandura, que muestran cómo las interacciones sociales y el aprendizaje observacional, a través del juego, influyen en el desarrollo cognitivo y social de los niños. Además, se resalta la importancia de la familia, los maestros y la comunidad en la formación de ciudadanos autónomos, competentes y, sobre todo, empáticos, habilidades sociales, aprendizaje cooperativo, teorías socio-constructivistas, Vygotsky, Piaget, Bandura, estrategias pedagógicas, interacción social, desarrollo cognitivo, competencias socioemocionales que nos llevan a formular.
Desarrollo de la autonomía en niños de 5 años del nivel inicial de una institución educativa – 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Huaccha Ccahua, Maribel; Isidro Chavez, Miriam; Laguna Espinoza, Esther Estalita
El desarrollo de la autonomía en niños de 5 años es clave tanto en el ámbito personal como social. A esta edad, suelen consolidarse habilidades como vestirse sin ayuda, asearse por sí solos, lavarse los dientes, ordenar sus juguetes y colaborar en tareas domésticas sencillas como poner o quitar la mesa o servir una fruta. Este nivel de independencia contribuye a una sólida autoestima y mayor autoconfianza. La psicomotricidad desempeña un papel esencial: entre motricidad y autonomía en niños de esta edad. Además, docentes coinciden en que el uso del juego, el acompañamiento socioemocional y un rol facilitador del maestro son estrategias pedagógicas fundamentales para promover autonomía y pensamiento crítico en preescolar. Pautas prácticas sugieren establecer rutinas diarias, permitir errores controlados, ofrecer retos adecuados a su edad y fomentar el juego independiente como medio para tomar decisiones, concentrarse y fortalecer la autoestima. En contextos Montessori, el ambiente preparado impulsa la elección libre de actividades apropiadas, promoviendo gradualmente la independencia y autosuficiencia emocional, cognitiva y social. En resumen, a los 5 años la autonomía se fortalece a partir de habilidades motrices, higiene, tareas prácticas y estrategias educativas centradas en el niño, desarrollando confianza, responsabilidad y sentido de pertenencia.
La violencia familia y su relación con el aprendizaje en estudiantes del nivel inicial en la provincia de Pomabamba.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2024) Blas Moreno, Doris Sheyla; Mamani Miranda, Keiko Rosmery; Huarag Gómez, Merly Valentina
La presente investigación sobre la violencia familiar para mejorar el aprendizaje en estudiantes de inicial en la provincia de Pomabamba durante el año 2024, se pudo determinar la importancia del aprendizaje escolar, a través de la práctica reflexiva de los docentes; como también, mediante el trato, afecto y respeto de los padres de familia hacia sus hijos; en tal sentido, se afirmó que, la violencia familiar, es un elemento que reduce los niveles educativos y sobre todo, de aprendizaje; además, la practica reflexiva, vienen a ser una de las principales opciones, para combatir contra dicho aspecto; a partir de ello, se espera que la calidad educativa, mejore por medio del aprendizaje escolar, como también, siguiendo los procedimientos autoevaluativos de los maestros.
Participación de los padres de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje en niños del nivel inicial, 2025.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Arellano Vásquez, Susan Brenda; Carrillo Maldonado, Patty Zarella; Chapoñan Reyes, Leydy Brigith; Delgado Maza, Jakeline Mary
El presente estudio titulado “Participación de los padres de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje en niños del nivel inicial, 2025” busca evaluar cómo la participación de los padres impacta en el proceso educativo de los niños del nivel inicial. El estudio se basa en reconocer el rol crucial que desempeña la familia en la educación integral de los niños, siendo protagonistas esenciales los progenitores, en la edificación entre la escuela y el hogar.
El problema de investigación se centra en analizar de qué manera la participación de los padres favorece el proceso de enseñanza aprendizaje. Para ello, se plantean como objetivos identificar las modalidades de participación, describir las estrategias pedagógicas utilizadas y analizar de qué manera favorece la participación de los padres de familia.
El marco teórico se divide en dos partes: la primera aborda la importancia de la participación familiar, los factores que influyen en ella y las estrategias para fortalecerla; la segunda desarrolla conceptos sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, sus enfoques y el rol del docente y del estudiante.
Este estudio se direcciona en promover prácticas pedagógicas colaborativas donde las familias se vean involucradas de manera activa en el proceso educativo desde los primeros años.
Déficit de formación docente en estrategias inclusivas para niños con necesidades educativas especiales
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Peña Inocente, Vianca Sally; Peña Doroteo, Elsa Jeni; Peña Vidal, Margoth Ofelia
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar el déficit de formación docente en estrategias inclusivas para la atención de niños con necesidades educativas especiales a partir de la revisión de fuentes bibliográficas y documentales. El estudio se desarrolló bajo un enfoque teórico-analítico, sustentado en un arqueo bibliográfico que permitió identificar, seleccionar y organizar investigaciones nacionales e internacionales publicadas principalmente entre 2021 y 2025. El análisis de la información evidencia que la insuficiente formación docente constituye un problema estructural que limita la implementación efectiva de prácticas inclusivas en el aula, afectando tanto la planificación curricular como la aplicación de estrategias pedagógicas diferenciadas. Asimismo, se identificó que las causas del déficit formativo se relacionan con debilidades en la formación inicial, escasa capacitación continua y una débil articulación entre políticas inclusivas y práctica pedagógica. Las consecuencias de este déficit se reflejan en prácticas educativas rígidas, baja participación del alumnado con necesidades educativas especiales y dificultades en su desarrollo académico y socioemocional. Finalmente, la sistematización de aportes teóricos resalta la necesidad de fortalecer la formación docente desde un enfoque integral, continuo y contextualizado, orientado a consolidar prácticas educativas inclusivas de calidad.