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Recent Submissions
Estilos de aprendizaje predominantes en estudiantes del IV ciclo de Educación Primaria, Lima - 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Espinoza Nuñez, Edith Marisabel; Vásquez Gastañadui, Iris Noemi; Vásquez Tirado, Blanca Milagros
El estudio documental titulado “Estilos de aprendizaje predominantes en estudiantes del IV ciclo de Educación Primaria, Lima - 2025”, tuvo como objetivo identificar los estilos de aprendizaje predominantes en estudiantes del IV ciclo de educación primaria de la región Lima. Con un enfoque cualitativo, utilizó la técnica de análisis documental mediante una ficha de análisis, revisándose más de 21 fuentes bibliográficas de los últimos 5 años relacionados con el fenómeno de estudio. El análisis e interpretación de la información muestran una variedad de estilos de aprendizaje como los modelos de kolb, VAK, Honey y Mumford, los cuales permitieron reconocer que las formas de aprender se explican desde lo cognitivo, neuropsicológico y pedagógico. También indican que los alumnos aprenden según su manera personal de procesar la información. Por otro lado se afirma que los estilos de aprendizaje tienen un impacto positivo en desarrollo de competencias de primaria, concluyendo que los estilos de aprendizaje predominantes en los estudiantes son principalmente pragmático, kinestésico y complementados por combinaciones mixtas; el conocimiento de las formas de aprendizaje permite aportar información que orienta el diseño de estrategias pedagógicas pertinentes y alineadas con los enfoques por competencias que demanda la educación del Perú.
Nivel de comprensión lectora en estudiantes del nivel primaria, San Martín - 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Padilla Guevara, Melina; Ramos Hereña, Nancy Claret
La comprensión lectora resulta fundamental porque permite interpretar textos, construir significados y desarrollar pensamiento crítico, favoreciendo aprendizajes sólidos y una participación activa en el proceso educativo. Es por ello, que el propósito de este estudio es analizar la información documental del nivel de comprensión lectora en estudiantes de educación primaria. La metodología fue de tipo documental con un método hermenéutico. En cuanto los criterios de búsqueda de información, se consideró estudios internacionales y nacionales relacionados a la comprensión lectora en educación primaria, las cuales fueron publicadas entre 2020 y 2025. La técnica utilizada fue el fichaje documental y el instrumento fue el registro. En conclusión, la comprensión lectora se consolida como un eje fundamental del proceso educativo, al integrar habilidades cognitivas, emocionales y socioculturales que permiten al estudiante interpretar críticamente los textos y construir aprendizajes con sentido; en ese marco, el uso intencional de estrategias pedagógicas, recursos didácticos y una planificación docente reflexiva fortalece la autonomía, la motivación y el pensamiento analítico, orientando la lectura hacia una experiencia formativa profunda y significativa dentro del contexto escolar.
Comunidad profesional de aprendizaje en docentes de la institución educativa 22376 del Centro Poblado Yanquiza, Ica, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Paniagua Huamani, Sara María
La investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de desarrollo de la Comunidad Profesional de Aprendizaje (CPA) en los docentes de la Institución Educativa N.° 22376 “Virgen de la Medalla Milagrosa” durante el año 2025, considerando las dimensiones organizacional, pedagógica, participativa y reflexiva. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, con alcance descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. La población y muestra estuvo conformada por 65 docentes. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta y como instrumento un cuestionario de 20 ítems, validado por juicio de expertos y con alta confiabilidad (Alfa de Cronbach = 0,846). El análisis de los datos se realizó mediante estadística descriptiva. Los resultados evidenciaron que el 55,4 % de los docentes se ubica en un nivel moderado de desarrollo de la CPA, el 23,1 % en nivel bajo y el 21,5 % en nivel alto. Asimismo, la dimensión organizacional presentó el mejor desempeño, mientras que las dimensiones pedagógica y participativa se concentraron mayoritariamente en un nivel medio, y la dimensión reflexiva mostró mayores debilidades. Se concluye que la CPA se encuentra en un nivel intermedio, lo que evidencia la necesidad de fortalecer los espacios de reflexión pedagógica, el liderazgo compartido y la aplicación de los aprendizajes colectivos en la práctica docente.
Tendencias actuales de la educación emocional en primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Hualcas Cenizario, Chavely Nicoly
El presente estudio aborda la relevancia de la educación emocional en el desarrollo integral de los estudiantes de primaria, con el objetivo de analizar cómo distintas estrategias educativas contribuyen a fortalecer esta competencia. La investigación se realizó mediante un enfoque documental y cualitativo, utilizando la revisión sistemática de artículos científicos y libros especializados, apoyada en una guía de análisis y una matriz de contenido que permitió organizar los hallazgos de manera coherente. Los resultados muestran que la educación emocional favorece la autorregulación, la empatía, la autoestima y la cooperación, impactando positivamente en el bienestar personal, social y académico de los estudiantes. Asimismo, se identificaron estrategias pedagógicas efectivas, como el aprendizaje cooperativo, los juegos de roles, la tutoría emocional y el aprendizaje socioemocional, cuya implementación constante mejora el clima escolar y promueve relaciones interpersonales saludables. Se concluye que la educación emocional no debe considerarse un complemento opcional, sino un componente esencial del currículo, integrado de manera planificada y sostenida, que permite formar estudiantes capaces de gestionar sus emociones, enfrentar desafíos y participar activamente en su aprendizaje y en la vida escolar.
Atención a la diversidad en el aula de educación primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Becerra Gastañadui, Jahaira Paola
El presente estudio escruta la atención a la diversidad en el aula de educación primaria destacando su importancia para afianzar una educación inclusiva y equitativa por ello la diversidad se concibe como un cúmulo de heterogeneidades culturales lingüísticas de género de aptitudes y de estilos cognitivos que cada estudiante aporta al quehacer pedagógico así esta pluralidad exige que el magisterio implemente estrategias didácticas dúctiles y ajustadas a las particularidades del alumnado; por consiguiente la revisión documental revela que aun cuando se han registrado avances normativos y metodológicos persisten escollos como la resistencia al cambio la escasez de recursos y la menguada capacitación docente lo cual limita la participación plena de todos los educandos. Para encarar estas necesidades se identifican estrategias cardinales como la formación continua del profesorado el diseño de programas educativos accesibles bajo el prisma del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) la configuración de entornos pedagógicos inclusivos el fomento del aprendizaje cooperativo y la implicación activa de la comunidad educativa, así pues atender a la diversidad no solo incrementa el rendimiento académico sino que también vigoriza las competencias socioemocionales promueve la equidad y enriquece la convivencia escolar, por ende la educación inclusiva se concibe como un proceso global que demanda de compromiso institucional metodologías innovadoras y la cooperación de todos los agentes implicados.