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Recent Submissions
Practicas Pedagógicas Inclusivas en el Nivel Inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Maguiña Núñez, Jimena; Méndez Rosales, Maribel; Neciosup Noriega, Sheyla Milagros
El trabajo investigativo titulado “Prácticas pedagógicas inclusivas en el nivel inicial” tuvo como objetivo analizar las prácticas pedagógicas inclusivas en el nivel inicial desde un enfoque inclusivo, a fin de comprender su contribución al desarrollo integral y equitativo de todos los niños, considerando la diversidad de ritmos, estilos de aprendizaje y necesidades educativas. El estudio se abordó mediante un tipo de investigación documental y el método hermenéutico, lo que permitió interpretar y analizar de manera crítica diversas fuentes científicas relacionadas con la educación inclusiva en la primera infancia. Para la recopilación, organización y análisis de la información se empleó el fichaje como instrumento. El arqueo bibliográfico integró artículos científicos, libros y tesis procedentes de bases de datos confiables y repositorios institucionales. Los aportes evidencian que las prácticas pedagógicas inclusivas, sustentadas en la planificación flexible, el uso de estrategias activas, la adecuación del entorno y la valoración de la diversidad, favorecen aprendizajes significativos y promueven la participación, autonomía y bienestar de todos los niños. Se concluye que la implementación de prácticas pedagógicas inclusivas en el nivel inicial constituye un eje fundamental para garantizar una educación equitativa, respetuosa y de calidad desde los primeros años.
Los juegos cooperativos en los estudiantes de primaria, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Valverde Ortega, Yaneth; Zorrilla Corcino, William Diego
El presente informe de investigación tuvo como objetivo Analizar los juegos cooperativos en los estudiantes de primaria y su contribución al aprendizaje de valores, en la socialización, la comunicación y los comportamientos de los niños y niñas. En este contexto, se identificaron los tipos de tesis de posgrado, se explicaron los resultados obtenidos en estas investigaciones y se argumentó sobre los principales hallazgos encontrados en relación con las unidades de estudio. Para este propósito, se empleó una metodología de enfoque cualitativo, de nivel descriptivo y tipo documental. Asimismo, se utilizó la técnica cualitativa de análisis documental bibliográfica. Como resultado, se identificaron los patrones clave para el aprendizaje de estas habilidades, de cómo los juegos cooperativos mejora significativamente el aprendizaje de valores, la socialización, la comunicación y los comportamientos. En los estudiantes de educación primaria. Se puede concluir que los juegos cooperativos consolidan un puente entre la iniciativa individual y el bien común, mientras que las técnicas participativas garantizan el compromiso activo de cada participante. Su impacto temprano, impulsa aprendizajes esenciales en la infancia, y su esencia yace en la ausencia de vencedores o vencidos. Asumamos el reto de diseñar experiencias lúdicas inclusivas que fortalezcan la convivencia y el crecimiento compartido.
Los Talleres de Aprendizaje para promover el Desarrollo de la Autonomía en los Niños de Educación Inicial, 2025.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Baez Mamani, Syntia Edit; Bermúdez Porras, Iraida; León Pascual, Noeli; Rodriguez Alvino, Vanessa Lisvet
El presente trabajo de investigación tuvo como finalidad conocer la importancia de los talleres de aprendizaje para promover el desarrollo de la autonomía en los niños, respondiendo a la interrogante planteada ¿De qué manera los talleres de aprendizaje influye para promover el desarrollo de la autonomía en los niños del nivel inicial, 2025?, el objetivo general de la investigación fue evaluar de qué manera los talleres de aprendizaje promueven su desarrollo de la autonomía en los niños de educación inicial, 2025, como objetivos específicos se tuvo; reconocer sus características del aprendizaje para promover el desarrollo de la autonomía en los niños de educación inicial, describir los diferentes talleres de aprendizaje promueven su desarrollo de la autonomía en los niños de educación inicial y analizar los beneficios en sus talleres de aprendizaje promueven el desarrollo de la autonomía en los niños de educación inicial, es así que se pudo observar mediante nuestra experiencia en las instituciones educativas del nivel inicial que muchas educadoras como en los talleres de dramatización les indican a los niños lo que deben decir y hacer no dejándolos expresar sus emisiones y sentimientos o lo que comprendieron del cuento narrado algunos niños mostraron una dependencia así sus padres al momento de la recepción de los niños, durante las actividades algunos niños miran a su maestra esperando las indicaciones como personas que tiene que decidir por ellos, limitándose así a decidir por sí mismo. Es importante la realización de talleres de aprendizaje para dar a conocer, sensibilizar y apoyar al niño a desarrollar su autonomía para que el niño pueda desarrollar un aprendizaje optima en su desarrollo. Después de analizar la teoría, antecedentes y experiencias obtenidas se concluyó los talleres de aprendizaje influye para promover el desarrollo de la autonomía en los niños del nivel inicial.
Factores asociados a la agresividad en estudiantes de educación primaria de la Institución Educativa 5091 de Ventanilla, 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Reátegui Hidalgo, Elva Lucila; Rivera Yarleque De Sánchez, Ruth Mónica
En el presente estudio, se tomó como objetivo general, determinar el nivel de influencia de los factores asociados a la agresividad en estudiantes de educación primaria de la Institución Educativa Nº 5091 de Ventanilla en el periodo 2023; a su vez, la metodología tuvo un enfoque cuantitativo, nivel descriptivo y diseño no experimental de corte transversal; en el cual, se empleó una muestra de 129 estudiantes del quinto grado A, B y C; tomando en cuenta la aplicación de un cuestionario bajo la técnica de la encuesta; además, para la validación del instrumento, se recurrió al método de consulta a expertos y para la confiabilidad, se aplicó el estadístico Alpha de Crombach; cuyo valor fue 0.81 y definida como confiabilidad alta; a partir de ello, los resultados recogidos, expresaron que, el 40.31% de la muestra encuestada, respondieron que los factores asociados a la agresividad, tienen alto nivel de influencia en las conductas que practican los estudiantes en la escuela; tanto como en las dimensiones entorno familiar, medios de comunicación, redes sociales, juegos interactivos violentos, los porcentajes negativos, fueron altos; por ende, se concluyó que, la falta de monitoreo hacia los estudiantes permite la adopción de conductas agresivas en su vida.
Acompañamiento pedagógico del docente de primaria de la Red Educativa Rural “Los Chankas 1” – Chincheros, 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Conde Carbajal, Segundino; Espinoza Rosales, Michael Dino
La presente investigación ha tenido como objetivo determinar las características que presenta el Acompañamiento pedagógico del docente de primaria de la Red Educativa Rural “Los Chankas 1” – Chincheros, 2023; el tipo de investigación asumido fue básica, según de profundidad, de nivel descriptivo y se contempló desde la perspectiva cuantitativa; asumiendo el esquema no experimental de corte transaccional, la población estuvo conformada por 41 docentes, para la muestra se eligió a 14 docentes; siendo el muestreo no probabilístico, realizado a juicio del investigador; donde aplicamos la encuesta, siendo el instrumento validado mediante consulta a experto y como valor de confiabilidad el estadístico alfa de Cronbach, se obtuvo un valor de 0, 86 que indica una confiabilidad aceptable; los principales resultados indican la dimensión social ubica en un 71,43% en nivel avanzado, dimensión psicopedagógica en 64,29% en nivel avanzado, dimensión política en 57,14% en nivel avanzado y la dimensión educativa cultural en un 64,29% en nivel proceso; por ello, el acompañamiento pedagógico busca la mejora continua y desarrollo profesional, con el propósito fortalecer la experiencia pedagógica de los maestros buscando estrategias pertinentes para el logro de aprendizaje de los estudiantes, por lo, que se concluye con un nivel adecuado en las dimensiones social, pedagógica, política y educativa cultural.