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Recent Submissions
Comprensión de textos narrativos en estudiantes del tercer grado de primaria de una Institución Educativa Privada, Chimbote, 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Aliaga Cuba, Alejandra Steffani; Castillo Cortegana, Aracely Johana
La investigación ha tenido como objetivo comprobar el nivel de comprensión de textos narrativos en estudiantes del tercer grado de Primaria de la I.E.P. “Niño Dios” –Chimbote, 2023. En la metodología, se asumió un tipo de investigación de acuerdo a su finalidad, básica; descriptiva y de acuerdo a su carácter cuantitativa con un diseño no experimental, transeccional descriptivo; con una población de 121 estudiantes, seleccionando como muestra a la totalidad de ésta, mediante muestreo no probabilístico; se recogió información con la técnica de observación indirecta; con su instrumento de ficha de observación validado mediante consulta de expertos, siendo su valor de confiabilidad alto. Los resultados indican que en la comprensión literal destaca el nivel logrado con el 43,80%, en inferencial logrado con el 64,46%, juicio – critico en inicio con el 40,50% y la comprensión de texto narrativo en nivel logrado con 53,72% lo cual indica que en más de la mitad de la muestra es aceptable. Se concluye que la comprensión de textos narrativos en estudiantes del tercer grado de Primaria de la I.E.P. “Niño Dios” presentan un nivel logrado debido a los resultados obtenidos en la aplicación del instrumento de investigación.
Autonomía en estudiantes del segundo grado de primaria de la institución educativa “San Pedro de Chorrillos” – Lima, 2022.
(2026) Jauregui Hurtado, Hilda Milagros; Perez Reymundo, Georgina Elizabeth
El presente estudio sobre la autonomía; se tomó en cuenta como objetivo general el de determinar el nivel de autonomía en estudiantes del segundo grado de primaria de la Institución Educativa “San Pedro de Chorrillos” en la ciudad de Lima durante el año 2022, en el cual, se estimó el método cuantitativo de tipo básica y diseño no experimental, además, se tuvo una muestra de 25 estudiantes a quienes se les aplicó una ficha de observación, la misma, se sujetó al método de consulta a expertos, obteniendo una confiabilidad de 0.81, definida como una confiabilidad de nivel alta; además, los resultados determinaron que, el 52% de los alumnos observados, tienen un bajo nivel de autonomía; de igual forma, en la dimensión autonomía moral con un 52%, en la dimensión autonomía personal con un 44%, en la dimensión autonomía intelectual con un 52% y en la dimensión autonomía emocional con un 52%, los niveles fueron bajos; por lo tanto, fue posible concluir que, se debe seguir trabajando de manera intuitiva con los estudiantes, donde ellos mismo se vean comprometidos con las funciones que realizan; de tal manera que se involucren en los problemas y los desarrollen de forma autónoma.
Necesidades formativas de los docentes de educación primaria de Instituciones Educativas públicas de Chimbote y Nuevo Chimbote, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Salinas Bustamante, Anita Estefania; Sifuentes Jaque, Yomira Silvany; Vidal Aznarán, María Isabel
La presente investigación tuvo como objetivo general determinar las necesidades formativas que presentan los docentes de Educación Primaria de las instituciones educativas públicas de Chimbote y Nuevo Chimbote, 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño explicativo secuencial (DEXPLIS), que permitió integrar datos cuantitativos y cualitativos para una comprensión más profunda del fenómeno estudiado. La población estuvo conformada por 580 docentes de Educación Primaria, de los cuales se seleccionó una muestra de 232 docentes. La técnica empleada fue la encuesta y el instrumento un cuestionario compuesto por 32 ítems, distribuidos en 26 preguntas cerradas y 6 preguntas abiertas. Los resultados evidencian que el 78 % de los docentes se ubica en un nivel alto de necesidades formativas, correspondiente a una baja necesidad, mientras que el 22 % presenta un nivel medio, asociado a una necesidad moderada. Estos resultados indican que predomina una percepción favorable respecto a los conocimientos y habilidades requeridos para el ejercicio de la labor pedagógica; sin embargo, se reconoce la importancia de fortalecer la formación continua. En conclusión, resulta pertinente sistematizar acciones de formación continua orientadas a la actualización y fortalecimiento de las competencias profesionales, de acuerdo con las necesidades identificadas.
Inteligencia emocional en estudiantes de segundo grado de primaria de la Institución Educativa N° 4021, Ventanilla – Callao, 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Arboleda Quirica, Marcia Paola; Cuentas Colque, Adalzahinda Varechka
En el presente estudio, se buscó determinar el nivel de inteligencia emocional en estudiantes de segundo grado de primaria de la Institución Educativa N° 4021 de Ventanilla durante el periodo 2022; para ello, se utilizó la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner (1994), señalando la importancia de autogestionar las emociones por medio del conocimiento, intelecto o experimentación sociocultural; también, se contó con el enfoque cuantitativo, de tipo básica, nivel descriptivo y diseño no experimental; cuya muestra fueron 47 alumnos, aplicando una ficha de observación mediante el método de consulta a expertos, obteniéndose una confiabilidad de α = 0.95 y definida como muy alta; los resultados, determinaron que, el 80.85% de la muestra observada, alcanzó un nivel de inteligencia emocional medio; a su vez, la dimensión autoconocimiento, presentó un bajo nivel con un 46.81%, luego, las dimensiones autorregulación con un 51,06%, la motivación con un 46.81%, empatía con un 44.68% y habilidades sociales con un 63.83% en el nivel medio; por lo tanto, se pudo concluir que, los componentes emocionales, carecen de mecanismos interactivos, donde los docentes, buscan que sus alumnos, encuentren un sistema de aprendizaje guiado hacia una enseñanza sostenida en el intercambio de conocimientos y habilidades socioemocionales.
La inteligencia artificial en los estudiantes de secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Guizabalo Garay, Orlando; Paredes Meza, Nilsa Merly
La investigación documental actual, tiene como propósito principal analizar de qué manera el empleo de la inteligencia artificial está teniendo un impacto sobre los procesos de aprendizaje y enseñanza. Respecto a la metodología, se desarrolló bajo un enfoque documental, desde una perspectiva cualitativa–interpretativa, con una cobertura exploratoria y descriptiva. Para recopilar los datos, se tuvo en cuenta diversos artículos científicos, fuentes bibliográficas y documentos académicos publicados entre 2021 y 2025. Los hallazgos encontrados, indican que la inteligencia artificial surge como un recurso importante en el proceso de aprendizaje y enseñanza de los alumnos en la educación secundaria, pues permite la resolución de trabajos académicos, creación de ideas, corrector de ortografía y gramática, etc. Sin embargo, su uso desmedido ocasiona efectos negativos, como dependencia tecnológica, pasividad cognitiva y reducción tanto en creatividad como en pensamiento crítico y autónomo. Además, la deshonestidad académica, el plagio, la violación a la confidencialidad y protección de los datos personales son algunos de los riesgos que incrementan la desigualdad educativa. En este sentido, se llegó a concluir que la inteligencia artificial constituye una herramienta pedagógica muy útil, no obstante, su uso indiscriminado y sin guía pedagógica o ética puede perjudicar la calidad de aprendizaje.