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Recent Submissions
Conductas agresivas en los estudiantes de 5 años de educación inicial de dos instituciones educativas – Nuevo Chimbote, 2022.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2024) Moya Francisco, Anyela Lorena; Becerra Rojas, Priscilla Kathleen
Con el transcurso del tiempo en los hogares y en las escuelas se han presentado situaciones en las que el niño manifiesta conductas agresivas. El presente informe titulado: Conductas agresivas en los estudiantes de 5 años de educación inicial de dos Instituciones Educativas – Nuevo Chimbote, 2022, se orientó a determinar en qué nivel se encuentran los niños y niñas con respecto a las conductas agresivas. El estudio fue de tipo cuantitativo y de nivel descriptivo, utilizándose el diseño no experimental descriptivo. Se tomó como muestra 17 estudiantes de 5 años de edad, a quienes se les aplicaron el instrumento la ficha de observación a través de la técnica la observación para medir el nivel de conductas agresivas. Se concluye que la variable conductas agresivas muestra que el 29 % de niños se encuentra en nivel bajo, mientras que, el 47 % restante tiene lugar en el nivel medio y el 24% se encuentra en el nivel alto; por consiguiente, se evidencia que la variable conductas agresivas en la mayor cantidad de niños de 5 años se presenta en nivel medio.
La convivencia escolar en niños de 3 años de una institución educativa en Huamachuco
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Julca Juarez, Lilian Mirella; Laiza Ramos, Elisa Maday
En este estudio se presenta la importancia de la convivencia escolar y su influencia en el desarrollo integral de los niños de 3 años en una institución de educación inicial. La convivencia en el aula representa un eje fundamental para la formación de valores, actitudes y habilidades sociales desde edades tempranas. En muchos contextos se identifican diversas dificultades como conflictos entre pares, relacionadas principalmente con la falta de estrategias adecuadas para promover relaciones respetuosas, empáticas y cooperativas entre los niños desde edades tempranas.
Este trabajo parte de una revisión bibliográfica que permitió comprender cómo una convivencia sana favorece el clima escolar y propicia aprendizajes significativos. La convivencia escolar abarca aspectos emocionales, sociales y comunicativos que contribuyen a la formación de una cultura de respeto y buen trato, no solo implica normas de comportamiento, sino también prácticas de respeto, empatía, cooperación y solución de conflictos. La labor docente resulta clave, ya que, a través de actividades lúdicas y estrategias afectivas, se fomenta en los niños el aprendizaje de una convivencia armoniosa, lo que permitió concluir que la convivencia escolar es un eje fundamental para lograr aprendizajes significativos y una formación integral desde los primeros años.
Juego en los sectores para la inclusión de niños y niñas autistas en Educación Inicial, 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2024) Davila Delgado, Sthefany Roxana; La Chira Valencia, Leticia Yanira
El presente trabajo busca la inclusión con niños con trastorno del aspecto autista; a través de herramientas pedagógicas, que permitan la socialización y la interacción para el desarrollo de sus actividades diarias en la escuela. Se investiga el papel crucial de los juegos en los sectores en beneficio a la enseñanza en el proceso de aprendizaje que resalta en el juego, ya que este fortalece las habilidades y capacidades del individuo, promoviendo la práctica de valores, así como la independencia, seguridad, confianza durante la interacción y socialización. La primera sección aborda la importancia, las teorías, los momentos del juego libre y los beneficios de los juegos en sectores que se centran en beneficio a la inclusión de los niños con TEA. En la segunda sección se plantea la inclusión, el autismo, características y el trabajo con niños autistas en el nivel inicial, sin dejar de mencionar la importancia del docente como pieza clave en las aulas y mediador en busca de estrategias para tener en cuenta al momento de recibir a un niño TEA. En la conclusión resaltamos la importancia de integrar los juegos en sectores, en la vida cotidiana del niño en la escuela, para desarrollar y fortalecer la inclusión, permitiendo y facilitando su proceso de aprendizaje, el cual busca que el niño pueda seguir avanzando en su desarrollo natural.
Pensamiento creativo en el proceso de socialización en los estudiantes de educación primaria, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Mogollón Vite, María Vanessa; Palomino Vergara, Karen Elizabeth; Pardave Gonzales, Mónica Alejandrina; Siancas Escurra, Sofia Marisol
El presente trabajo de investigación se enfoca en la conexión entre el pensamiento creativo y la socialización en estudiantes de educación primaria, destacando cómo ambos aspectos impactan en su desarrollo integral. Con un enfoque socio-constructivista, se exploran el impacto de metodologías pedagógicas innovadoras, como el aprendizaje cooperativo y los juegos de rol en entornos creativos, para promover la interacción social y el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales. Se subraya la relevancia de las teorías de Vygotsky, Piaget y Bandura, que muestran cómo las interacciones sociales y el aprendizaje observacional, a través del juego, influyen en el desarrollo cognitivo y social de los niños. Además, se resalta la importancia de la familia, los maestros y la comunidad en la formación de ciudadanos autónomos, competentes y, sobre todo, empáticos, habilidades sociales, aprendizaje cooperativo, teorías socio-constructivistas, Vygotsky, Piaget, Bandura, estrategias pedagógicas, interacción social, desarrollo cognitivo, competencias socioemocionales que nos llevan a formular.
Desarrollo de la autonomía en niños de 5 años del nivel inicial de una institución educativa – 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Huaccha Ccahua, Maribel; Isidro Chavez, Miriam; Laguna Espinoza, Esther Estalita
El desarrollo de la autonomía en niños de 5 años es clave tanto en el ámbito personal como social. A esta edad, suelen consolidarse habilidades como vestirse sin ayuda, asearse por sí solos, lavarse los dientes, ordenar sus juguetes y colaborar en tareas domésticas sencillas como poner o quitar la mesa o servir una fruta. Este nivel de independencia contribuye a una sólida autoestima y mayor autoconfianza. La psicomotricidad desempeña un papel esencial: entre motricidad y autonomía en niños de esta edad. Además, docentes coinciden en que el uso del juego, el acompañamiento socioemocional y un rol facilitador del maestro son estrategias pedagógicas fundamentales para promover autonomía y pensamiento crítico en preescolar. Pautas prácticas sugieren establecer rutinas diarias, permitir errores controlados, ofrecer retos adecuados a su edad y fomentar el juego independiente como medio para tomar decisiones, concentrarse y fortalecer la autoestima. En contextos Montessori, el ambiente preparado impulsa la elección libre de actividades apropiadas, promoviendo gradualmente la independencia y autosuficiencia emocional, cognitiva y social. En resumen, a los 5 años la autonomía se fortalece a partir de habilidades motrices, higiene, tareas prácticas y estrategias educativas centradas en el niño, desarrollando confianza, responsabilidad y sentido de pertenencia.