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Recent Submissions
Pausas activas para promover la alimentación saludable en educación inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Estrada Mendoza, Kussy Wayta; Garrido Armanza, Yohana; Morquencho Rodríguez, Milagros del Pilar
El presente estudio estableció como objetivo general “Analizar el conocimiento existente sobre el uso de las pausas activas para promover la alimentación saludable en educación inicial”, donde se empleó un análisis documental, con el método hermeneútico, utilizando la técnica el fichaje y el instrumento la ficha de bibliográfica, con un total de 29 documentos entre ellos, artículos y libros más relevantes, que cumplían con los criterios de inclusión y exclusión. Los resultados determinaron que, el modelamiento de adultos, exposición repetida e interacciones sociales son factores determinantes para la alimentación saludable y que las pausas activas permiten la formación temprana de hábitos alimenticios, su intervención sostenida y la influencia positiva del entorno. Se concluyó que, el enfoque teórico de Leann L. Birch, ayudó a ampliar el conocimiento sobre la importancia de la alimentación saludable en los niños y la necesidad de intervenciones adecuadas que efectos positivos a largo plazo.
El conteo en los niños y niñas de educación inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Flores Siesquén, Leslie Lisbeth; Hinostroza Franco, Lorena Eloisa; Laines Tequen, Yoshie Rubi
El presente trabajo documental tiene como objetivo analizar y sistematizar información teórica y científica relacionada con el conteo en la educación inicial, considerando su desarrollo, importancia, principios y el rol que cumple la escuela. Para ello, se realizó una revisión de fuentes bibliográficas actuales no menor a cinco años de antigüedad, tales como libros, revistas, artículos científicos y tesis, destacando los aportes de autores como Piaget, Ausubel, Gelman y Gallistel. Los resultados del análisis evidencian que el conteo constituye la construcción de la noción de número y el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los infantes, ya que va más allá de lo memorístico, sino que implica la comprensión de cantidades y el significado del número. Asimismo, se resalta la importancia de los principios del conteo como base para el aprendizaje matemático temprano y el rol determinante de la escuela y del docente en la creación de situaciones significativas y contextualizadas que favorezcan un aprendizaje sistemático y significativo. En conclusión, el estudio reafirma que el conteo constituye un pilar esencial en la educación inicial y que su adecuada atención pedagógica contribuye al desarrollo integral del niño y a su futuro desempeño académico.
Inclusión social en el área de educación física de las instituciones educativas de Chimbote, 2025.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Ayllón Ramírez, Leonardo Kevin; Camayo Rodríguez, Juan David; Curay Garbozo, Fred Arturo; Salgado Malqui, Edinson Fernando
La presente investigación analiza estrategias pedagógicas inclusivas en Educación Física para mejorar la integración social de estudiantes con necesidades educativas especificas (NEE) en instituciones educativas de Chimbote. El estudio identifica que el 85% de las escuelas locales carece de infraestructura adaptada (UGEL Santa, 2023) y solo el 20% de los docentes implementa metodologías inclusivas (Vásquez, 2023), evidenciando barreras
físicas y actitudinales. Basándose en el Modelo Social de la Discapacidad (Reina et al., 2021) y la Teoría de la Autodeterminación (Ryan y Deci, 2017), se proponen adaptaciones como actividades multinivel y aprendizaje cooperativo, las cuales incrementaron la participación estudiantil en un 40% según registros locales (MINEDU, 2022).
La contrastación con experiencias preprofesionales valida que estas estrategias son viables incluso en contextos con recursos limitados, destacando el uso creativo de materiales y el refuerzo socioafectivo. El trabajo subraya la necesidad de capacitar docentes en diseño universal para el aprendizaje (CAST, 2018) y sugiere proyectos piloto para escalar buenas
prácticas. Así, la investigación no solo aporta evidencia aplicable al contexto de Chimbote, sino que también fortalece el rol del docente de educación física como promotor de inclusión social.
Desarrollo psicomotor en niños de cinco años de una institución educativa de Chimbote, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Corzo Chacón, Valery Stéfany; Cruz Cortez, Patricia Evelyn; Miranda Zárate, Juana Zaida
El estudio tuvo como objetivo analizar el desarrollo psicomotor en niños de cinco años a partir de la revisión, interpretación y comparación de fuentes bibliográficas, teóricas, normativas e investigaciones empíricas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo documental, sustentada en el análisis sistemático de libros especializados, artículos científicos, documentos institucionales y estudios previos relacionados con la psicomotricidad en la educación inicial.
El análisis de la información se emplearon los métodos hermenéutico y comparativo, los cuales permitieron interpretar los distintos enfoques teóricos y contrastar los aportes de autores clásicos como Piaget, Vygotsky, Gesell y Le Boulch, así como los lineamientos establecidos por organismos internacionales y nacionales como la Organización Mundial de la Salud, UNICEF, UNESCO y el Ministerio de Educación del Perú.
Los resultados del análisis permiten concluir que el desarrollo psicomotor constituye un proceso integral y continuo que articula las dimensiones motora, cognitiva, emocional y social, influyendo de manera directa en el aprendizaje, la autonomía, la socialización y el bienestar emocional del niño.
En conclusión, el estudio resalta la relevancia de integrar de manera sistemática la psicomotricidad en la práctica pedagógica, considerando los aportes teóricos y las características del contexto educativo.
Influencia del uso de pantallas en el lenguaje verbal infantil
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Sánchez Vilchez, Olenka Isabel; Silvestre Sobrado, Blanca Nieves; Torres Valencia, Miluska
El presente trabajo de investigación documental analiza la influencia del uso de pantallas en el desarrollo del lenguaje infantil, considerando el creciente acceso de los niños a dispositivos digitales en los entornos familiares. A partir de la revisión de estudios recientes, se identificó que la exposición prolongada o no regulada a pantallas puede afectar negativamente el desarrollo del vocabulario, la fluidez verbal y la interacción comunicativa, debido a la disminución de oportunidades de diálogo significativo con los adultos. Asimismo, se evidenció que no solo el tiempo, sino también la calidad del contenido y la presencia de un adulto mediador determinan el impacto sobre el lenguaje. La revisión comparativa muestra que las pantallas tienden a desplazar actividades esenciales para el desarrollo lingüístico, como el juego simbólico, la lectura compartida y las conversaciones cotidianas. No obstante, cuando los dispositivos se usan de forma limitada, con contenidos educativos y acompañamiento activo, pueden convertirse en herramientas complementarias de aprendizaje. En síntesis, la investigación concluye que el uso inadecuado de pantallas constituye un factor de riesgo para el desarrollo del lenguaje infantil, por lo que se recomienda establecer límites de tiempo, promover interacciones verbales frecuentes y priorizar experiencias comunicativas directas en el hogar.