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Recent Submissions
Estilos de aprendizaje en los estudiantes de secundaria de la Institución Educativa N° 0426 Inmaculada Concepción, Uchiza-2026.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Torres Sajami, Lory; Valverde Romualdo, Biviana Patricia; Vidal Pérez, Vilma
La presente investigación tuvo como objetivo comprender la importancia de la diversidad de estilos de aprendizaje en el aula en los estudiantes del primer grado “B” de secundaria de la Institución Educativa N° 0426 Inmaculada Concepción, durante el año 2026. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, tipo descriptivo, diseño no experimental. La población estuvo conformada por 75 estudiantes de primer grado de secundaria, y la muestra fue de 25 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos se utilizó como instrumento un cuestionario estructurado con escala tipo Likert, validado por juicio de expertos y aplicado de manera directa a los estudiantes. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los estudiantes percibe que la atención a los estilos de aprendizaje se realiza solo de manera ocasional, lo que refleja una aplicación limitada de estrategias diversificadas en el aula. Asimismo, se identificó que la consideración de la diversidad de estilos de aprendizaje contribuye positivamente a la participación, la convivencia y el clima escolar. En conclusión, se destaca la necesidad de fortalecer la práctica pedagógica mediante la incorporación de estrategias que atiendan la diversidad de estilos de aprendizaje, a fin de favorecer un aprendizaje más inclusivo y significativo.
El pensamiento creativo en estudiantes de segundo grado de educación secundaria de la Libertad, 2026
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Asmat Yupanqui, Kelly Lady; Ramirez Matta, Evelyn Catherine; Salirrosas Ramos, Maria Vilma
La presente investigación tuvo como objetivo describir el nivel de pensamiento creativo en los estudiantes de segundo grado de educación secundaria de la Institución Educativa N° 80150, Sartimbamba – La Libertad, durante el año 2026. El estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 70 estudiantes de segundo grado (secciones A y B), quienes constituyeron la muestra total mediante un muestreo censal. Para la recolección de datos se utilizó el Test de Pensamiento Creativo de Torrance (TTCT) en su versión figurada, instrumento estandarizado que evalúa las dimensiones de fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración. Los resultados revelaron que el 46% de los estudiantes se ubicó en el nivel “Nunca”, el 37% en “A veces” y solo el 17% en “Siempre”, evidenciando un predominio de niveles bajos a moderados de pensamiento creativo. En las dimensiones específicas, la fluidez alcanzó 46% en “Nunca”, flexibilidad 47%, originalidad 44% y elaboración 46%, lo que refleja limitaciones significativas en la generación de ideas diversas, adaptación a nuevas situaciones, producción de propuestas originales y estructuración coherente de las mismas. Se concluye que el pensamiento creativo en los estudiantes evaluados se encuentra insuficientemente desarrollado, por lo que se recomienda implementar un plan institucional basado en metodologías activas, fortalecer la capacitación docente y realizar evaluaciones periódicas para monitorear el progreso de esta competencia esencial en el siglo XXI.
Habilidades motrices básicas en estudiantes de educación primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Alva Bermúdez, Cindy Paola; Alvarez Salvatierra, Nataly Teofila; Carranza Uriarte, Vilma Marilen
El presente trabajo de investigación documental tiene como objetivo analizar la importancia de las habilidades motrices básicas en el desarrollo integral de los estudiantes de educación primaria. A través de la revisión y análisis de diversas fuentes bibliográficas, como libros, artículos científicos y documentos académicos, se examinan los conceptos fundamentales, tipos y características de las habilidades motrices, así como su influencia en el desarrollo físico, cognitivo, social y emocional de los niños. Las habilidades motrices básicas, que incluyen movimientos locomotores, manipulativos y de estabilidad, constituyen la base para la adquisición de destrezas más complejas y para la participación activa en actividades físicas, recreativas y deportivas. Asimismo, se destaca el rol de la educación física y del docente como mediadores del aprendizaje motor, promoviendo experiencias significativas y estrategias pedagógicas adecuadas a la edad y contexto de los estudiantes. Los resultados del análisis documental evidencian que el adecuado desarrollo de las habilidades motrices básicas contribuye a mejorar la coordinación, el equilibrio, la autonomía, la autoestima y los hábitos de vida saludable, favoreciendo un aprendizaje integral y sostenible. Finalmente, se concluye que la incorporación sistemática de actividades motrices en el currículo de educación primaria es esencial para fortalecer la formación integral de los estudiantes y mejorar su calidad de vida.
Educación Física y el desarrollo socioemocional en secundaria.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Valverde Saucedo, Brahyan Jean Paul
La investigación aborda el papel de la Educación Física en el desarrollo socioemocional de los estudiantes de secundaria, destacando que esta área no solo mejora las capacidades motrices, sino que también influye en dimensiones emocionales, cognitivas y sociales.
A través de actividades físicas y dinámicas grupales, los estudiantes fortalecen habilidades como la empatía, la cooperación, la autorregulación y la resiliencia, lo que contribuye a una convivencia escolar más armónica. Asimismo, se analiza cómo los conflictos escolares, frecuentes en la etapa adolescente, pueden gestionarse mediante estrategias formativas como el diálogo, la mediación y la comunicación asertiva, convirtiéndose en oportunidades de aprendizaje.
Desde una metodología documental y un enfoque hermenéutico, el estudio interpreta diversas fuentes que evidencian el impacto positivo del movimiento y la interacción en la formación integral.
Se concluye que, cuando se implementa con estrategias activas y un enfoque humanista, la Educación Física favorece la autoestima, la interacción respetuosa, la regulación emocional y el sentido de pertenencia, consolidándose como un espacio clave para el bienestar y la construcción de comunidades educativas más inclusivas y saludables.
Gestión de emociones en niños de 3 años del nivel inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Ramirez Perez, Diana Anamelva; Rodriguez Ruiz, Geovana Jhaneth; Sanchez Arias, Esthefany Lizeth
El propósito de esta investigación fue: Analizar la gestión de emociones en niños de 3 años a partir del desarrollo emocional durante la primera infancia. Este trabajo fue de tipo documental, el método que se uso fue la hermenéutica, como técnica usamos la observación y como instrumento el fichaje. Llegando a concluir que a través de esta investigación se concluye que la gestión de emociones en niños de 3 años constituye un proceso fundamental del desarrollo emocional durante la primera infancia, el cual se inicia de manera progresiva y se consolida mediante la interacción constante con el entorno familiar y educativo, en esta etapa, los niños comienzan a reconocer, expresar y regular de forma incipiente sus emociones básicas, aunque aún requieren el acompañamiento cercano de adultos significativos, la gestión emocional no implica la represión de las emociones, sino su aceptación y aprendizaje para expresarlas adecuadamente, lo que favorece el bienestar personal, la convivencia social y el desarrollo integral del niño, sentando las bases para una adecuada autorregulación emocional en etapas posteriores.