Educación inicial

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Rincón de la calma para regular emociones en estudiantes de 4 y 5 años de la Institución Educativa 1661, 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Miñano Obregón, Fiorella Margareth; Villaverde Caceres, Sherilyn Nicole
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la eficacia del rincón de la calma para favorecer la regulación de las emociones en estudiantes de 4 y 5 años de la I.E. N°1661, Nuevo Chimbote, 2023. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño preexperimental, aplicando un pretest y post test, con una población de 75 estudiantes y muestra de 28. Se utilizó la técnica de observación directa y una ficha de observación validada por expertos, con confiabilidad de 0.92. Los resultados del post test indican que la percepción emocional alcanzó un 82.1%, la facilitación 78.6%, la comprensión emocional 64.3% y la regulación de las emociones 96.4%. Concluyendo que el rincón de la calma fue eficaz para la regulación emocional, contribuyendo a la estabilidad emocional, libre expresión y reconocimiento de emociones.
Dramatifábula para la práctica de valores entre estudiantes de 4 y 5 años en instituciones educativas, Nuevo Chimbote, 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Capurro Elías, Ivonne Patricia; Huertas Zegarra, Alicia Esther
El objetivo de la investigación fue determinar en qué medida las prácticas de dramatifábulas mejoran la implementación de valores entre estudiantes de 4 y 5 años de las instituciones educativas, Nuevo Chimbote, 2023; Para ello se determinará el tipo de investigación experimental, con diseño experimental preliminar; Una población de 40 niños de las instituciones educativas No. 88021 y N° 88024, conformada la muestra por 20 estudiantes del aula “exploradores” y 20 estudiantes del aula “ creativos” , se aplica la técnica de observación directa y se verifica la herramienta guía de observación. Tras consultar con expertos, la fiabilidad de 0,88 se consideró muy alta. Los principales resultados muestran que la dimensión respeto se encuentra en un buen nivel con un 86%, la dimensión compañerismo se encuentra en un buen nivel con un 90%, la dimensión solidaridad se encuentra en un buen nivel con un 86%, y la variable valores prácticos se encuentra en un buen nivel con un 88%. Como resultado, la aplicación de los talleres dramatifábulas mejora la aplicación de valores entre estudiantes de 4 y 5 años, de acuerdo al incremento en los resultados obtenidos; Con base en lo presentado se confirmó la hipótesis de la investigación, concluyendo que los talleres de fábula dramático aplicado a los niños mejoró significativamente la implementación de valores.
Proyecto AMOA para mejorar la participación activa en estudiantes de 4 años en dos instituciones educativas inicial – Nuevo Chimbote 2023.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Minaya Herrera, Yoselina; Ruiz Infantes, Fronilda
La presente tesis titulada “Proyecto AMOA para mejorar la participación activa en estudiantes de 4 años de dos instituciones educativas inicial, Nuevo Chimbote, 2023”, tuvo como objetivo, determinar la eficacia Proyecto AMOA en la participación activa. En el estudio realizado se consideró el tipo de investigación experimental para lo cual se utilizó el diseño pre experimental con Pre Test y Post Test, teniendo como población maestral a 38 estudiantes de 4 años, que fueron escogidos mediante un muestreo no probabilístico “intencional”, con la técnica de observación y el instrumento de una escala de estimación validado por tres expertos y una confiabilidad que tiene puntaje de 0.81 el cual se interpreta con una confiabilidad “alta”. Los resultados muestran que el porcentaje de estudiantes que mejoraron su participación activa mediante la aplicación del Proyecto AMOA obtuvieron satisfactoriamente un nivel bueno de 90%, ante ello se concluye que el Programa AMOA tiene un efecto positivo en mejorar la participación activa en los estudiantes de 4 años de dos instituciones educativas, Nuevo Chimbote.
Pausas activas en niños de educación inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Barreto Castro, María de los Ángeles; Martinez Valdiviezo,Leandra Azucena; Varas Izaguirre, Mirella Inés; Villafana Guevara, Anais Maryori
El presente trabajo de investigación tiene como propósito describir cómo las pausas activas contribuyen al desarrollo de la atención en niños de educación inicial. Entendemos las pausas activas como breves momentos de actividad física lúdica que, al ser incorporados durante la jornada escolar, permiten a los niños liberar tensiones, regular sus emociones y recuperar la concentración, mejorando su disposición para el aprendizaje. Desde una perspectiva pedagógica, estas estrategias favorecen el desarrollo integral infantil, articulando aspectos físicos, emocionales, cognitivos y sociales. Nuestro estudio se fundamenta en teorías de Vygotsky, Bandura, Bruner y Goleman, así como en los enfoques del Currículo Nacional, que reconocen el movimiento y el juego como medios esenciales de aprendizaje. A partir de nuestras prácticas preprofesionales, observamos que la aplicación intencionada y contextualizada de pausas activas mejora el clima del aula, fortalece la convivencia y estimula la participación infantil. Sin embargo, también identificamos desafíos, como la falta de formación docente específica y las limitaciones estructurales. Concluimos que las pausas activas no deben ser vistas como interrupciones, sino como estrategias integradas al diseño curricular, que promueven una educación inclusiva, dinámica y centrada en el bienestar integral de los niños.
Motricidad gruesa en niños menores de 6 años
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Gutiérrez Rocha, Micaela Edumelia
La presente investigación “Motricidad gruesa en niños menores de 6 años”, etapa clave para un desarrollo integral. A partir de la demanda observada en las prácticas, siendo una necesidad de fortalecer la coordinación, equilibrio, control corporal y otros de los niños menores de 6 años. El objetivo general es determinar la importancia de la motricidad gruesa, mientras que los objetivos específicos se orientan a analizar el contexto y la relevancia del tema, fundamentar la argumentación teórica que se abordan enfoques de recientes investigaciones internacionales, nacionales y regionales sobre el desarrollo motor grueso. En la contrastación pedagógica se describen prácticas observadas y aplicadas durante las experiencias preprofesionales, evidenciando avances significativos en habilidades motrices básicas. En conclusión, este estudio aporta información teórica fundamentada y validada en los hallazgos encontradas en las prácticas pre profesionales donde la intervención docente contribuye a un desarrollo integral de la niñez en la educación inicial.
Talleres gráfico plástico para desarrollar el pensamiento creativo en niños de 4 y 5 años de Educación Inicial, Chimbote, 2023.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Angel Ucañan, Marjorie Marilyn; Justo Reyes, Jheyda Karina
El presente estudio tuvo como objetivo determinar la medida de influencia de los talleres gráfico plásticos en el desarrollo del pensamiento creativo en niños de 4 y 5 años de Educación Inicial. La investigación fue de tipo experimental, con un diseño preexperimental de un solo grupo. La población estuvo conformada por 162 estudiantes y la muestra por 33 niños. La técnica empleada fue la observación y el instrumento utilizado fue la Ficha de observación, la cual fue validada mediante juicio de expertos. Asimismo, se obtuvo un coeficiente de confiabilidad de 0,82 según el alfa de Cronbach, valor que indica una confiabilidad muy alta. Los principales resultados evidencian que, en el pretest, la dimensión originalidad presentó un nivel deficiente con un 84,9 %, la dimensión fluidez alcanzó un nivel regular con un 9,1 % y la dimensión flexibilidad un 81,8 %. En el postest, la variable pensamiento creativo alcanzó un 100 % en el nivel bueno. En conclusión, los talleres gráfico plásticos ejecutados con los niños promovieron significativamente el desarrollo del pensamiento creativo, favoreciendo la generación de ideas innovadoras y la capacidad para brindar soluciones novedosas ante diversas situaciones.
Talleres de psicomotricidad para disminuir la agresividad en niños de Educación Inicial de dos Instituciones Educativas – Provincia del Santa, 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Collantes Turpo, Pierina Nicol; Espinoza Rivera, Neyda Maricruz
El presente informe de investigación tuvo como objetivo disminuir la agresividad de los estudiantes del nivel inicial a través de la aplicación de talleres de psicomotricidad, con el fin de mejorar el comportamiento de cada uno de los niños para una mejor convivencia dentro y fuera de las aulas; para ello se consideró pertinente el tipo de investigación experimental de diseño pre experimental con pre prueba / post prueba con un solo grupo de estudio, la población estuvo conformada por 105 estudiantes de las II.EE Nº88014 Y Nº303 de la provincia del santa, teniendo como muestra 53 estudiantes de las aulas de 4 y 5 años de las II.EE. Se empleó la técnica de observación con el instrumento de ficha de observación, la cual fue validado mediante juicios de expertos, para calcular la confiabilidad del instrumento prueba piloto obteniendo 0.81, la cual se interpreta como confiabilidad alta. Los principales resultados señalan que la dimensión agresividad no verbal, presento una mejora con 20.8%, en la dimensión agresividad verbal, presentó una mejora con 5.7%, en la dimensión agresividad física, presentó una mejora con 13.2%, así mismo en la variable agresividad hubo una mejora con 11.3% de niños que disminuyeron la agresividad, en conclusión, la aplicación de los talleres de psicomotricidad ha influido de manera significativa en la reducción de los comportamientos agresivos en sus diferentes dimensiones en los niños del nivel de inicial.
Cuentos infantiles para la iniciación del hábito lector en estudiantes de dos instituciones educativas de inicial - provincia del Santa, 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Menacho Villalobos, Viviana Muriel; Moreno Ruiz, Paola Ysabel
La presente investigación, ha tenido como objetivo determinar la influencia de los cuentos infantiles para la iniciación del hábito lector en estudiantes de dos instituciones educativas de inicial – provincia del Santa, 2023; para ello, se consideró el tipo de investigación experimental de diseño pre experimental; como población de 33 estudiantes y una muestra de 33 aplicando la técnica de observación y el instrumento aplicado la guía de observación validado mediante consulta expertos con una confiabilidad de 0.71 calificada como muy alta. Los principales resultados señalan que la dimensión capacidad de pensar tiene un nivel regular con 9.5 %, la dimensión capacidad de atención es de nivel medio con 57.1 %, mientras que la variable dependiente tiene un 33.3 % para el nivel alto, en conclusión los cuentos infantiles influyen en la iniciación del hábito lector en estudiantes de inicial, aseveración asumida de las mejoras observadas en el nivel bueno de 52,4%, asimismo, se evidencia un incremento de 28,05 puntos en la media; al igual que, la prueba de hipótesis alcanza un valor de significancia de p=0,000 por lo que se comprobó su afirmación; a partir de lo presentado se concluye que los cuentos infantiles aplicado a los niños favorece la iniciación del hábito lector e influye en el proceso de aprendizaje.
Proyecto Ciex para la indagación mediante método científico en estudiantes de dos instituciones educativas del nivel inicial – UGEL Santa, 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Baca Caceda, Lucero Pamela; Villanueva Ramos, Gloria Estefani
La investigación tuvo como objetivo determinar la eficacia del proyecto Ciex para la indagación mediante método científico en los estudiantes de 4 años de dos instituciones educativas del nivel inicial – UGEL Santa, 2023. La metodología que se utilizó fue de tipo cuantitativa, aplicada, experimental y transversal, con un diseño de investigación Pre experimental de un solo grupo con pre y post test. La muestra fue un grupo de 38 estudiantes de 4 años, seleccionado a través de un muestreo no probabilístico, se utilizó la técnica de la observación directa y como instrumento una lista de cotejo, instrumento que fue validado a través de juicio de expertos, con una confiabilidad del 0.85 a través de Kuder-Richardson. Los resultados obtenidos en el pre test evidenciaron que, solo un 26% de los estudiantes se encontraba en el nivel óptimo, y después de la aplicación del proyecto Ciex, en el post test el 87% logró mejorar y ubicarse en dicho nivel. Se concluye con la aprobación de la hipótesis alternativa con p-valor = 0,000, siendo menor a 0,05 evidenciando que, la aplicación del proyecto Ciex, mejora la indagación mediante método científico en estudiantes participantes en la investigación.
Pictocuentos para mejorar el respeto al medio ambiente en estudiantes de cuatro años de dos instituciones educativas, Nuevo Chimbote - 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Shupingahua Melgarejo, Nicole Aracelly; Zelada Marquina, Briggit Milagros
La presente tesis titulada “Pictocuentos para mejorar el respeto al medio ambiente en estudiantes de cuatro años de dos instituciones educativas, Nuevo Chimbote - 2023”, tuvo como objetivo determinar la eficacia de la aplicación de los pictocuentos para mejorar el respeto al medio ambiente en los niños de educación inicial. La investigación fue de tipo experimental y se empleó un diseño Pre experimental con pre test y post test, teniendo una muestra de 39 estudiantes de 4 años, que fueron escogidos mediante un muestreo no probabilístico, para la recolección de datos se utilizó la técnica de la observación y como instrumento una lista de cotejo, la cual fue validada por juicio de tres expertos y se presentó una confiabilidad alta de 0.83. Los resultados evidencian que, en la dimensión conocimiento ambiental, los resultados alcanzaron un 23% en el pre test y un 64% en el post test, de manera similar, en la dimensión prácticas ambientales, se registró un 28% en el pre test y un 72% en el post test, asimismo, en la variable respeto al medio ambiente, los estudiantes obtuvieron satisfactoriamente un nivel bueno de 72%. En consecuencia, se concluye que la aplicación de los pictocuentos tiene un efecto positivo en la mejora del respeto al medio ambiente en los estudiantes de cuatro años de dos instituciones educativas.
La influencia de la familia en la Educación Inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Crespín Quiñones, Julissa Ibeth; Inciso García, Andrea Zuloet Marlyn; Jara Rodas, Kassandra Paola; Quispe Aznarán, Esteysi Estefani
La presente investigación tuvo como objetivo general analizar la influencia de la familia en la Educación Inicial, partiendo del reconocimiento de la familia como el primer agente formador en el desarrollo integral del niño. Se evidenció que la presencia activa y comprometida de los padres favorece el desarrollo de habilidades cognitivas y que la ausencia de este acompañamiento puede ocasionar baja autoestima, escasa participación escolar y dificultades en la adaptación. Desde los fundamentos teóricos, se demostró que teorías como las de Bronfenbrenner, Vygotsky y Bowlby respaldan la influencia directa de la familia en el aprendizaje temprano. Finalmente, las experiencias recogidas durante las prácticas profesionales demostraron que los niños con apoyo familiar presentan un desempeño más favorable en aspectos personales, académicos y sociales, confirmando la necesidad de fortalecer el vínculo escuela-familia como parte esencial del proceso educativo en la etapa inicial. Se concluye que la familia influye de manera significativa en los niños durante la etapa de educación inicial, ya que actúa como el primer entorno formativo y afectivo.
Atención inclusiva en la primera infancia
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Gutierrez Yrayta, Thalia Genesis; Ramirez Pazos, Kassandra Lizeth; Sánchez Chala, Esther Andrea; Salinas Miñano, Marjorie Nicole
El presente trabajo de investigación, desarrollado con la finalidad de optar el grado de Bachiller en el programa académico de Educación Inicial, lleva por título “Atención Inclusiva en la Primera Infancia”. Esta investigación tiene como objetivo general, analizar cómo se promueve la atención inclusiva durante la primera infancia, entendida como una etapa crucial para el desarrollo integral de los niños y niñas. Desde esta perspectiva, se han planteado como objetivos específicos: en primer lugar, identificar la importancia de la atención inclusiva en la primera infancia; en segundo lugar, describir de qué manera la atención inclusiva aporta al desarrollo en la primera infancia y, finalmente, comparar el valor de la atención inclusiva en la primera infancia, con el fin de valorar su aporte dentro del proceso formativo temprano. La investigación se sustenta tanto en el análisis teórico de diversas fuentes bibliográficas nacionales e internacionales como en la recopilación de experiencias obtenidas durante el periodo de prácticas preprofesionales, realizadas en aulas del nivel inicial dentro del marco de la Educación Básica Regular. Estas vivencias han permitido observar de manera directa los diversos enfoques, estrategias y desafíos que implica la atención inclusiva, así como su aplicación en contextos reales, donde la diversidad infantil es reconocida y atendida. A través de esta investigación, se busca evidenciar la necesidad de fortalecer una educación inclusiva desde la infancia, orientada al respeto por las diferencias individuales y a la promoción de una participación equitativa en los entornos educativos, contribuyendo así a la formación de una sociedad más justa y empática.
Talleres sensoriales en el aprendizaje temprano
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Chauca Cerna, Keila Elizabeth; Montes Cruz, Marianela de Fátima; Sotelo Pasapera, Carolina Estefany; Sotelo Peña, Leyla
La presente indagación académica, denominada “Talleres sensoriales en el aprendizaje temprano”; se basa en las experiencias obtenidas durante la práctica preprofesional en aulas de educación inicial, con el propósito de determinar el aporte de los talleres sensoriales como estrategia pedagógica en el aprendizaje temprano. Las actividades realizadas durante esta etapa permitieron observar de manera directa cómo los niños y niñas responden positivamente a estímulos sensoriales a través del juego, la exploración y la manipulación de diversos materiales. Se identificaron avances significativos en la atención, el lenguaje oral, la coordinación motriz fina y gruesa, así como en la expresión de emociones y la curiosidad por descubrir el entorno. Entre las estrategias más destacadas se encuentran la caja sensorial, la mesa de luz, la degustación de alimentos, los juegos de sonidos y los circuitos motores, que ofrecieron oportunidades para que los niños aprendieran de manera activa, autónoma y significativa. Estas experiencias promovieron ambientes lúdicos, inclusivos y respetuosos de las particularidades de cada uno de los estudiantes; también confirman que favorecen el pleno desarrollo de las capacidades infantiles en la etapa inicial y afianzan la participación activa del educador como acompañante pedagógico, permitiéndole diseñar propuestas pedagógicas pertinentes a las características e intereses de los estudiantes.
Estrategias lúdicas para la regulación emocional en la educación inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Acosta Zegarra, Emma Nadia; Atencio Sifuentes, Katherine; Atencio Sifuentes, Raquel Verónica; Rosario Holguin, Elizabeth Cristina
El presente estudio tiene como objetivo describir el uso de estrategias lúdicas para el manejo de la ira y la mejora de la convivencia escolar en niños del nivel inicial. Parte del reconocimiento de la primera infancia como una etapa decisiva para el desarrollo socioemocional, donde la autorregulación de emociones como la ira resulta clave para establecer relaciones positivas en el entorno escolar. Desde una perspectiva teórica, se analizan conceptos vinculados al desarrollo emocional, la inteligencia emocional y el valor pedagógico del juego, apoyándose en autores como Bisquerra, Goleman y Vygotsky. Se destaca que el juego, además de ser una actividad espontánea y placentera, es un recurso educativo eficaz que permite a los niños expresar emociones, adquirir normas de convivencia y fortalecer habilidades sociales como la empatía, el autocontrol y la resolución pacífica de conflictos. La contrastación pedagógica se desarrolló durante prácticas preprofesionales en aulas de educación inicial, donde se observó la implementación de recursos como dramatizaciones, juegos simbólicos y dinámicas emocionales. Estas experiencias evidenciaron que las estrategias lúdicas, cuando se aplican de forma planificada, favorecen la identificación, expresión y regulación de la ira, así como la mejora del clima escolar. Finalmente, la investigación concluye que las estrategias lúdicas representan una herramienta pedagógica fundamental para fomentar el desarrollo emocional en la infancia. Su incorporación intencionada en el aula no solo mejora la convivencia, sino que contribuye a la formación integral de los niños, sentando las bases para una cultura escolar respetuosa e inclusiva.
Érase una vez la fábula en el aula infantil
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Leon Zuñiga, Betzabe Cristina; Olivera Tasilla, Dreysy Lucero
La presente investigación aborda el uso de la fábula como un recurso pedagógico valioso en la educación inicial. Este tipo de texto narrativo contribuye significativamente a la formación ética, al desarrollo de la comprensión lectora y a la expresión oral, ya que, mediante su estructura, personajes y enseñanzas claras, logra captar el interés de los niños. Se identificó que las fábulas favorecen el desarrollo infantil, fortalecen la identidad, la autorregulación emocional y promueven la convivencia escolar a través del respeto mutuo y comportamientos positivos. Asimismo, se analizó el sustento teórico de diversos autores como Ferreiro, García, Carrascal, Torres y Yagual, quienes respaldan su aplicación en el ámbito educativo. De este análisis se concluye que las fábulas poseen una base psicopedagógica sólida que permite su integración efectiva en el proceso formativo de los niños. Durante las experiencias preprofesionales, se evidenció que las fábulas constituyen una estrategia didáctica eficaz para generar aprendizajes significativos. Estos relatos no solo fortalecen la comprensión lectora y la expresión oral, sino que también propician un clima afectivo y reflexivo en el aula.
Juego en sectores en el II ciclo de educación inicial, Chimbote - 2025.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Corzo Tejada, Lessly Melissa; Muñoz López, Andrea Nicole; Muñoz Pérez, Tania Marianella; Sandoval Álvarez, Gheraldine Charlotte
El presente trabajo de investigación documental "Juego en sectores en el II ciclo de educación inicial, Chimbote - 2025" surge del interés por comprender cómo esta estrategia pedagógica contribuye al desarrollo integral de los niños de 3 a 5 años. El juego libre en sectores desarrolla diferentes capacidades potenciales en el ser del niño logrando el crecimiento en diferentes dimensiones como la volitiva, cognitiva y motriz. El objetivo general fue analizar cómo el juego en sectores contribuye al desarrollo de la autonomía en los niños del II ciclo de educación inicial en las instituciones educativas. La investigación se inscribe dentro de la sistematización de una experiencia, fundamentada en la observación directa y reflexiva llevada a cabo durante las prácticas preprofesionales, además del análisis documental de fuentes teóricas y normativas. Los principales hallazgos son que el juego en sectores, una vez puesto en práctica respetando los principios de libertad, elección y acompañamiento respetuoso, favorece de manera significativa el desarrollo de la autonomía infantil, propiciando la toma de decisiones, la resolución de problemas, la regulación de las emociones y el desarrollo de habilidades sociales. Consta que esta estrategia pedagógica sobrepasa el simple entretenimiento para constituirse en una herramienta fundamental para el desarrollo integral.
La música como estrategia pedagógica en el II ciclo de educación inicial, 2025.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Acuña Ramírez, Diana Miluska; Espinoza Izaguirre, Yenifer Heidy; Ninaquispe Vásquez, Joselyn Alexa; Vásquez Gonzales, Kate Adelis
El presente trabajo de investigación titulada: La música como estrategia para mejorar la convivencia en el aula de niños del II ciclo de Educación Inicial, se origina del interés por conocer cómo el uso intencionado de recursos musicales puede contribuir al fortalecimiento de la convivencia escolar en la infancia (de 3 a 5 años). La música, en concreto el canto colectivo (como pueden ser las canciones con finalidad pedagógica,) aumenta valores, regula emociones, mejora la interacción entre el alumnado, produciendo un efecto beneficioso en el clima del aula. El objetivo general fue sustentar el uso de la música como estrategia pedagógica en el desarrollo de la convivencia escolar en niños y niñas del II ciclo de educación inicial, en una institución de educación inicial. Los principales resultados apuntan que la música, si la utilizamos de manera planificada y significativa, favorece la creación de un clima emocional positivo, fomenta la empatía, el respeto, la cooperación entre los niños, favorece la autorregulación emocional y la resolución pacífica de conflictos. En conclusión, esta estrategia pedagógica va más allá de su carácter recreativo convirtiéndose en una poderosa herramienta para promover la convivencia y el desarrollo integral en la educación inicial.
La autorregulación emocional en niños de educación inicial.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Alvarez Pareja, Xenia Mercedes; Espinoza Angeles, Daris Isabel; Santisteban Lecca, Palmira Elizabeth
El presente trabajo de investigación denominada: La autorregulación emocional en los niños de educación inicial, se origina a partir del compromiso con nuestra formación profesional y el notable interés por el desarrollo integral de los niños. Hemos observado en aulas que los niños tienen dificultad al momento de expresar lo que sienten, pues en determinadas situaciones, por ejemplo, esperar el turno, separarse de sus familias, resolver situaciones simples, son motivos para llorar o mostrarse enfadado. Todas estas vivencias nos llevaron a la necesidad de investigar sobre cómo podemos acompañar a mejorar a los niños en el manejo de sus emociones. Las estrategias relacionadas a la autorregulación emocional fomenten ambientes seguros y afectivos, para que los docentes y niños logren interactuar con la finalidad de reconocer, comprender y fortalecer la autorregulación de sus emociones, bases por las cuales se da el espacio para convivir pacíficamente, tener una buena autoestima, un crecimiento global, respeto, empatía y ser capaces de expresar las emociones conscientemente.
Pictogramas en el aprendizaje de los niños con autismo en la educación inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Loyola Ventura, Katia Lizbeth; Chachapoyas Cordova,Beberly Geraldine Viviana; Sullon Carrasco, Marycielo Danushka
Los pictogramas son recursos visuales que desempeñan un papel determinante para el proceso de enseñanza-aprendizaje, muy especialmente en el caso de los niños con el Trastorno del Espectro Autista (TEA); en efecto, los apoyos visuales, tales como los pictogramas, colaboran para que los niños comprendan y expresen ideas con facilidad y para que participen en la vida escolar y a la vez reduzcan la frustración. Su presencia en el aula propicia el avance de la comunicación, de la autonomía y de la interacción social, permitiendo, a la vez, que los estudiantes con TEA sean capaces de anticipar lo que va a pasar durante el día y participen de forma relativamente autónoma. Lo que añade la literatura ya existente es que el uso de pictogramas contribuye a desarrollar las habilidades cognitivas y socioemocionales en los niños y también permite reconocer las emociones y expresarlas, utilizar las normas sociales, así como mejorar la conducta. Sin embargo, la correcta implementación de esta actividad necesita una formación docente adecuada para el uso correcto y la elección de los pictogramas o de las actividades. Asimismo, la cooperación de la escuela y la familia es esencial para que los pictogramas se utilicen con un sentido que no sea el único, y se utilicen en otros contextos. Los pictogramas son un recurso adecuado para la educación con prácticas inclusivas propiciando el aprendizaje, la autonomía y la inclusión de los niños con TEA.
Talleres con padres de familia para el desarrollo integral de los niños de educación inicial, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Gonzalez Machado, Briggeth Del Pilar; Reyna Arteaga, Lizeth Yasumi; Sava Albujar, Estefany Mari Paz
Este trabajo de investigación tuvo como propósito analizar la contribución de los talleres dirigidos a padres de familia en el desarrollo integral de los niños de educación inicial durante el año 2025. Partiendo del reconocimiento de la familia como el primer entorno educativo, se abordó la importancia del acompañamiento parental en las dimensiones emocional, social y cognitiva del niño. El estudio se sustentó en enfoques teóricos que destacan la crianza positiva, el vínculo afectivo y la corresponsabilidad entre la familia y la escuela como factores determinantes del bienestar infantil. A partir de las experiencias observadas durante las prácticas preprofesionales, se evidenció que la participación activa de los padres en talleres formativos fortalece las prácticas de crianza, mejora la comunicación familiar favorece la seguridad emocional, la autonomía y las habilidades sociales de los niños. En ese sentido, los talleres con padres se consolidan como una estrategia pedagógica pertinente para promover el desarrollo integral en la etapa de educación inicial.

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