Inclusión social en el área de educación física de las instituciones educativas de Chimbote, 2025.

Abstract

La presente investigación analiza estrategias pedagógicas inclusivas en Educación Física para mejorar la integración social de estudiantes con necesidades educativas especificas (NEE) en instituciones educativas de Chimbote. El estudio identifica que el 85% de las escuelas locales carece de infraestructura adaptada (UGEL Santa, 2023) y solo el 20% de los docentes implementa metodologías inclusivas (Vásquez, 2023), evidenciando barreras físicas y actitudinales. Basándose en el Modelo Social de la Discapacidad (Reina et al., 2021) y la Teoría de la Autodeterminación (Ryan y Deci, 2017), se proponen adaptaciones como actividades multinivel y aprendizaje cooperativo, las cuales incrementaron la participación estudiantil en un 40% según registros locales (MINEDU, 2022). La contrastación con experiencias preprofesionales valida que estas estrategias son viables incluso en contextos con recursos limitados, destacando el uso creativo de materiales y el refuerzo socioafectivo. El trabajo subraya la necesidad de capacitar docentes en diseño universal para el aprendizaje (CAST, 2018) y sugiere proyectos piloto para escalar buenas prácticas. Así, la investigación no solo aporta evidencia aplicable al contexto de Chimbote, sino que también fortalece el rol del docente de educación física como promotor de inclusión social.