Educación Física

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    Factores determinantes del desarrollo motor en estudiantes de segundo grado de primaria, 2025
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Mendez Lara, Ehrlich Jefferson; Silva Vásquez, Brandon Smith; Vásquez Carrión, Brayan Patrick; Vílchez Ortiz, Sheyla Geraldine
    El desarrollo motor en la infancia es un proceso esencial para el crecimiento integral de los niños, pues influye en sus dimensiones físicas, cognitivas, emocionales y sociales. Esta investigación analiza los factores determinantes que inciden en el desarrollo motor de estudiantes de segundo grado de primaria, considerando aspectos intrínsecos y extrínsecos. Entre ellos destacan el entorno familiar, que provee las primeras experiencias corporales y fomenta hábitos de actividad física; la nutrición y salud, que garantizan energía, coordinación y resistencia; la infraestructura y recursos escolares, que facilitan oportunidades de movimiento; y la planificación pedagógica, que orienta experiencias motrices inclusivas y contextualizadas. La interacción de estos factores, junto con una enseñanza adaptada y metodologías activas, permite generar entornos educativos que favorecen la adquisición de habilidades motrices gruesas y finas, mejoran la autoestima y fortalecen la autonomía de los estudiantes. El estudio aporta fundamentos teóricos y prácticos para diseñar propuestas pedagógicas integrales que respondan a las necesidades motrices en la educación primaria, contribuyendo al bienestar físico y emocional, así como a un aprendizaje significativo y equitativo en el marco del currículo nacional.
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    Inclusión social en el área de educación física de las instituciones educativas de Chimbote, 2025.
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Ayllón Ramírez, Leonardo Kevin; Camayo Rodríguez, Juan David; Curay Garbozo, Fred Arturo; Salgado Malqui, Edinson Fernando
    La presente investigación analiza estrategias pedagógicas inclusivas en Educación Física para mejorar la integración social de estudiantes con necesidades educativas especificas (NEE) en instituciones educativas de Chimbote. El estudio identifica que el 85% de las escuelas locales carece de infraestructura adaptada (UGEL Santa, 2023) y solo el 20% de los docentes implementa metodologías inclusivas (Vásquez, 2023), evidenciando barreras físicas y actitudinales. Basándose en el Modelo Social de la Discapacidad (Reina et al., 2021) y la Teoría de la Autodeterminación (Ryan y Deci, 2017), se proponen adaptaciones como actividades multinivel y aprendizaje cooperativo, las cuales incrementaron la participación estudiantil en un 40% según registros locales (MINEDU, 2022). La contrastación con experiencias preprofesionales valida que estas estrategias son viables incluso en contextos con recursos limitados, destacando el uso creativo de materiales y el refuerzo socioafectivo. El trabajo subraya la necesidad de capacitar docentes en diseño universal para el aprendizaje (CAST, 2018) y sugiere proyectos piloto para escalar buenas prácticas. Así, la investigación no solo aporta evidencia aplicable al contexto de Chimbote, sino que también fortalece el rol del docente de educación física como promotor de inclusión social.