Educación en Idiomas, Especialidad Inglés
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Item Aprendizaje basado en proyectos para la enseñanza del idioma inglés en estudiantes de Educación Secundaria, 2025(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Gonzalez Reyes, Soraya Esperanza; Lecca Urquizo, Yasuri Rebeca; Perez Julca, SarelyEl presente estudio titulado Aprendizaje basado en proyectos para la enseñanza del idioma inglés en estudiantes de Educación Secundaria tuvo como objetivo principal Analizar desde una revisión documental, el impacto del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como estrategia metodológica en la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de educación secundaria. La investigación enmarca un diseño no experimental de tipo revisión sistemática de literatura, utilizando un enfoque predominantemente cualitativo para sintetizar hallazgos previos. La metodología implicó la búsqueda y selección rigurosa de artículos científicos, tesis y literatura académica indexada en bases de datos. Los resultados clave de la revisión sugieren que el ABP genera un impacto positivo y multifacético. Se identificó una mejora significativa en las cuatro habilidades lingüísticas, superando a las metodologías tradicionales. El análisis temático de los estudios revisados resalta que el mayor impacto del ABP se manifiesta en la motivación intrínseca de los estudiantes, su participación activa en el aula y el desarrollo de habilidades comunicativas. En conclusión, las revisiones confirman que el ABP es una metodología pedagógica efectiva que fomenta un aprendizaje profundo, contextualizado y significativo del inglés, recomendándose su integración curricular para potenciar el rendimiento académico y la competencia comunicativa en los estudiantes.Item El uso de flashcards como recurso didáctico para la enseñanza del vocabulario en inglés de los estudiantes de secundaria, 2025(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Castro Vega, Lady Yadira; Zelada Castillo, Nick CarlosEl presente estudio documental tuvo como objetivo analizar el uso de las flashcards como recurso didáctico en la enseñanza del vocabulario en inglés en estudiantes de secundaria, 2025. La presente investigación fue de tipo documental y se desarrolló bajo el método hermenéutico, el cual permitió la interpretación y el análisis de los textos revisados. El instrumento utilizado fue el fichaje de fuentes académicas, internacionales, nacionales y locales, tales como artículos, tesis y otros documentos especializados. Los resultados evidenciaron que las flashcards, tanto físicas como digitales, son recursos didácticos eficaces para fortalecer el aprendizaje del idioma inglés, especialmente en la adquisición, comprensión y memorización del vocabulario. Asimismo, su aplicación promueve la motivación, la participación activa y la asociación visual, favoreciendo el aprendizaje significativo. El análisis teórico se sustentó en el enfoque constructivista de Piaget y en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, las cuales resaltan la importancia de los recursos visuales en la construcción del conocimiento. Se concluye que el empleo de flashcards facilita el desarrollo de habilidades lingüísticas y comunicativas en los estudiantes, además de consolidarse como una estrategia innovadora, práctica y adaptable a diferentes contextos educativos.Item Propuesta de estrategias lúdicas para desarrollar la expresión oral del inglés en estudiantes de 3° de secundaria de la I.E N° 88227 - Nuevo Chimbote, 2021.(Escuela de Educación Superior Pedagógico Chimbote, 2024) Airac Rojas, Omar Willian; Rodríguez Briceño, MaritzaEl presente informe de investigación tuvo como objetivo principal la propuesta de estrategias lúdicas basadas en las teorías de Penny Ur, Hamer, Paul Nation, Douglas Brown y Shelly Sanchez para desarrollar la expresión oral del inglés en estudiantes de 3° de secundaria de la I.E N° 88227, ubicada en el distrito de Nuevo Chimbote. El tipo de investigación es el descriptivo – propositivo, y diseño descriptivo simple con propuesta en la línea de investigación estrategias metodológicas. Se usó la técnica de observación, y el instrumento escala de estimación, el cual me sirvió para recopilar la información necesaria del nivel de los estudiantes con respecto a la expresión oral del idioma inglés, y ésta puso en evidencia que los estudiantes presentan deficiencias particularmente en la pronunciación, fluidez y precisión además no tienen un buen manejo de la gramática. Luego de evidenciar la deficiencia en la expresión oral del idioma inglés en los estudiantes del 3° de secundaria y que es necesario la aplicación de estrategias lúdicas, se realizó esta propuesta de investigación, considerando los siguientes procesos: determinar el nivel de expresión oral en el inglés, selección de estrategias lúdicas adecuadas a las necesidades de los estudiantes para lograr un aprendizaje significativo, elaborar y proponer las sesiones de aprendizaje, finalmente validar las sesiones por expertos capacitados con el objetivo de que los docentes puedan aplicarlo en sus clases y así desarrollar la competencia de la expresión oral del idioma inglés en los estudiantes.Item El cuento dramatizado para la comprensión de textos en inglés en estudiantes del VII ciclo de secundaria, Nuevo Chimbote, 2022(Escuela de Educación Superior Pedagógico Chimbote, 2024) Agurto Zapata, Mirella Silene; Rufino Eusebio, Sara; Briceño Maritza, RodríguezEste trabajo de investigación tiene como principal objetivo determinar en qué medida el uso del cuento dramatizado mejora el nivel de comprensión lectora de textos en inglés. Para ello se empleó el tipo de investigación cuantitativo; la cual, usa la recolección de datos para probar hipótesis. Se empleó el diseño cuasi experimental con dos grupos (grupo de control y grupo experimental) con pre y post test; nuestra población lo conformaron los alumnos de 4to y 5to de secundaria con una muestra de 119 estudiantes, la técnica que se utilizó en la investigación fue la encuesta y el instrumento utilizado fue el cuestionario con alternativas múltiples. Los principales resultados en el nivel literal de comprensión lectora para el grupo experimental se puede observar al comparar los resultados del Pre test con Post test que el nivel bueno presenta una diferencia parcial de 0.35 %; en el nivel regular una diferencia parcial de 0.35%; con esto concluimos que los estudiantes necesitan ser estimulados por mecanismos que incentiven el aprendizaje del inglés como segunda lengua, también hemos comprobado que al utilizar el cuento dramatizado en la comprensión de textos en inglés influye significativamente en el desarrollo del aprendizaje cognitivo, volitivo y emocional como lo evidencian los resultados cuantitativa y cualitativamente expuestos.Item Plataforma Kahoot para el aprendizaje del vocabulario en inglés en estudiantes del segundo año de secundaria de la Institución Educativa 88047– Nvo. Chimbote, 2022(Escuela de Educación Superior Pedagógico Chimbote, 2024) Lecca Urquizo, Zarumi Abigail; Pereda Chavez, Jenifer Briggite; Ramírez Martínez, Marian Liseth; Ayala Ñuñuvero, Zulay MicaelaLa presente investigación tuvo como objetivo principal diseñar una propuesta basada en la plataforma kahoot, que permita mejorar el aprendizaje del vocabulario en inglés en los estudiantes del segundo año de secundaria de la ciudad de Nuevo Chimbote. Para llevar a cabo esta investigación de tipo descriptiva propositiva se tomó como muestra 95 estudiantes quienes fueron distribuidos de acuerdo a secciones, a las cuales se les aplicó un pre-test, relacionado al aprendizaje de vocabulario en inglés. Luego de efectuar los análisis estadísticos se determinó que los estudiantes evaluados, muestran un nivel bajo en la adquisición del vocabulario en el idioma inglés, para ello se diseñó una propuesta basada en sesiones de aprendizaje mediante el uso de la plataforma virtual kahoot para mejorar el vocabulario en inglés. Porque gracias a las investigaciones consideradas Kahoot es ideal para aprender un idioma porque está ligada a la autoevaluación apoyada en una retroalimentación necesaria para el aprendizaje que promueve espacios para la discusión y el debate, donde el estudiante puede competir de manera individual o grupal, permite tanto a docentes como estudiantes compartir conocimientos basados en la dinámica del juego y la creación de un ambiente que propicie el autoeducación y la colaboración.Item El cuento dramatizado para la comprensión de textos en inglés en estudiantes del VII ciclo de secundaria, Nuevo Chimbote, 2022(Escuela de Educación Superior Pedagógico Chimbote, 2025) Agurto Zapata, Mirella Silene; Rufino Eusebio, Sara; Rodríguez Briceño, MaritzaEste trabajo de investigación tiene como principal objetivo determinar en qué medida el uso del cuento dramatizado mejora el nivel de comprensión lectora de textos en inglés. Para ello se empleó el tipo de investigación cuantitativo; la cual, usa la recolección de datos para probar hipótesis. Se empleó el diseño cuasi experimental con dos grupos (grupo de control y grupo experimental) con pre y post test; nuestra población lo conformaron los alumnos de 4to y 5to de secundaria con una muestra de 119 estudiantes, la técnica que se utilizó en la investigación fue la encuesta y el instrumento utilizado fue el cuestionario con alternativas múltiples. Los principales resultados en el nivel literal de comprensión lectora para el grupo experimental se puede observar al comparar los resultados del Pre test con Post test que el nivel bueno presenta una diferencia parcial de 0.35 %; en el nivel regular una diferencia parcial de 0.35%; con esto concluimos que los estudiantes necesitan ser estimulados por mecanismos que incentiven el aprendizaje del inglés como segunda lengua, también hemos comprobado que al utilizar el cuento dramatizado en la comprensión de textos en inglés influye significativamente en el desarrollo del aprendizaje cognitivo, volitivo y emocional como lo evidencian los resultados cuantitativa y cualitativamente expuestos.