Educación Secundaria, Especialidad Ciencia y Tecnología
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Item Estilos de aprendizaje en los estudiantes de secundaria de la Institución Educativa N° 0426 Inmaculada Concepción, Uchiza-2026.(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Torres Sajami, Lory; Valverde Romualdo, Biviana Patricia; Vidal Pérez, VilmaLa presente investigación tuvo como objetivo comprender la importancia de la diversidad de estilos de aprendizaje en el aula en los estudiantes del primer grado “B” de secundaria de la Institución Educativa N° 0426 Inmaculada Concepción, durante el año 2026. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, tipo descriptivo, diseño no experimental. La población estuvo conformada por 75 estudiantes de primer grado de secundaria, y la muestra fue de 25 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos se utilizó como instrumento un cuestionario estructurado con escala tipo Likert, validado por juicio de expertos y aplicado de manera directa a los estudiantes. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los estudiantes percibe que la atención a los estilos de aprendizaje se realiza solo de manera ocasional, lo que refleja una aplicación limitada de estrategias diversificadas en el aula. Asimismo, se identificó que la consideración de la diversidad de estilos de aprendizaje contribuye positivamente a la participación, la convivencia y el clima escolar. En conclusión, se destaca la necesidad de fortalecer la práctica pedagógica mediante la incorporación de estrategias que atiendan la diversidad de estilos de aprendizaje, a fin de favorecer un aprendizaje más inclusivo y significativo.Item El pensamiento creativo en estudiantes de segundo grado de educación secundaria de la Libertad, 2026(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Asmat Yupanqui, Kelly Lady; Ramirez Matta, Evelyn Catherine; Salirrosas Ramos, Maria VilmaLa presente investigación tuvo como objetivo describir el nivel de pensamiento creativo en los estudiantes de segundo grado de educación secundaria de la Institución Educativa N° 80150, Sartimbamba – La Libertad, durante el año 2026. El estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 70 estudiantes de segundo grado (secciones A y B), quienes constituyeron la muestra total mediante un muestreo censal. Para la recolección de datos se utilizó el Test de Pensamiento Creativo de Torrance (TTCT) en su versión figurada, instrumento estandarizado que evalúa las dimensiones de fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración. Los resultados revelaron que el 46% de los estudiantes se ubicó en el nivel “Nunca”, el 37% en “A veces” y solo el 17% en “Siempre”, evidenciando un predominio de niveles bajos a moderados de pensamiento creativo. En las dimensiones específicas, la fluidez alcanzó 46% en “Nunca”, flexibilidad 47%, originalidad 44% y elaboración 46%, lo que refleja limitaciones significativas en la generación de ideas diversas, adaptación a nuevas situaciones, producción de propuestas originales y estructuración coherente de las mismas. Se concluye que el pensamiento creativo en los estudiantes evaluados se encuentra insuficientemente desarrollado, por lo que se recomienda implementar un plan institucional basado en metodologías activas, fortalecer la capacitación docente y realizar evaluaciones periódicas para monitorear el progreso de esta competencia esencial en el siglo XXI.Item Deficiencias en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes del segundo grado de secundaria de la IE Santo Toribio 2025(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Medina Tafur, Rosa Thalía; Tafur Viera, Gheilita EveliEsta investigación surge ante las notables dificultades que presentan los estudiantes de segundo grado de secundaria en la Institución Educativa Santo Toribio para procesar información de manera profunda y argumentar con autonomía. El estudio se estableció fundamentalmente para identificar el avance del pensamiento crítico que ostenta dicha población durante el año escolar 2025. Desde el punto de vista metodológico, el trabajo se basa en un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo simple y a través de un diseño no experimental. Se optó por trabajar con la población censal de 60 estudiantes, a quienes se les aplicó el cuestionario estructurado bajo la escala de Likert para trabajar las dimensiones de las habilidades intelectuales y de conocimiento. El marco teórico combina enfoques clásicos y contemporáneos, remarcando que, si bien el pensamiento crítico es, en efecto, una competencia cognitiva de orden superior, también es un pilar de ineludible referencia para el aprendizaje autónomo y para la resolución de problemas de la realidad. El análisis procura describir las dificultades pedagógicas y también las disposiciones actitudinales del alumnado, con el fin de ofrecer un diagnóstico certero que permita al profesorado fortalecer la mediación pedagógica del mismo modo que trabajar en la producción de un razonamiento reflexivo, sistemático y que se oriente a la elaboración de decisiones informadas en contexto escolar.Item Práctica de valores franciscanos en relación con la cultura escolar en estudiantes de secundaria, Coishco 2025(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Azaña Dávalos, Ricardo JuniorLa investigación descriptiva analizo la relación entre la cultura escolar y la práctica de valores franciscanos en la Institución Educativa N°88044 de Coishco. Su enfoque es cualitativo y cuantitativo, con un diseño no experimental. Las dimensiones de la cultura escolar se representan la normatividad, historicidad y símbolos institucionales y la dinámica relacional. Fundamentadas por la teoría de Viñao Frago, Michael Apple y Etienne Gilson. Los resultados muestran que la institución tiene un marco normativo acorde a los valores franciscanos, pero su comprensión por parte de los estudiantes es limitada. Siendo más una obligación que una convicción. Aunque los símbolos y tradiciones franciscanas están presentes, su significado no siempre se comprende, resultando en una valoración superficial. En conclusión existe relación entre la cultura escolar y la práctica de valores franciscanos. Que requiere estrategias pedagógicas más vivenciales y participativas.