Nivel de comprensión lectora en estudiantes de educación primaria en instituciones públicas, Chimbote - 2025

Abstract

La presente investigación documental tuvo como objetivo analizar el nivel de comprensión lectora en estudiantes de educación primaria de instituciones públicas del distrito de Chimbote durante el año 2025. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo documental y nivel descriptivo, empleando los métodos hermenéutico y comparativo para la interpretación crítica de fuentes bibliográficas, investigaciones previas, documentos oficiales y aportes teóricos relacionados con la comprensión lectora. El análisis se centró en las dimensiones literal, inferencial y crítica, permitiendo identificar que la comprensión literal es el nivel más desarrollado en los estudiantes de educación primaria, mientras que los niveles inferencial y crítico presentan mayores dificultades. Estas limitaciones se asocian a prácticas pedagógicas centradas en la recuperación de información explícita, escasa aplicación de estrategias metacognitivas y reducidas oportunidades de reflexión profunda durante el proceso lector. Asimismo, la revisión evidencia que la comprensión lectora es un proceso integral y progresivo, influido por factores pedagógicos, cognitivos y socioculturales, donde el rol del docente resulta determinante. La investigación aporta una sistematización teórica contextualizada que permite comprender la situación de la comprensión lectora en instituciones públicas de Chimbote y sirve como referente para fortalecer las prácticas educativas orientadas al desarrollo de lectores reflexivos y críticos.