Educación Primaria

Permanent URI for this collectionhttps://repositorio.pedagogicochimbote.edu.pe/handle/123456789/15

Browse

Now showing 1 - 20 of 57

Recursos digitales y su implementación en el proceso de enseñanza-aprendizaje en zonas rurales, Perú-2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Maza Quezada, Josefina Andrea; Paucar Matos, Evelyn Yamalut; Paucar Matos, Hans Lennart
Hacia 2025, el estudio explora cómo se introduce la enseñanza digital en regiones campesinas del Perú para examinar desigualdades técnicas que influyen en el derecho al conocimiento. En lugar de simplemente listar metas, este trabajo prioriza entender disponibilidad de conexión y equipos, preparación de profesores en ambientes virtuales, habilidades reales entre jóvenes del campo y obstáculos como señal deficiente o ausencia de infraestructura básica. Con un enfoque que mezcla descripción y reflexión crítica, utiliza fuentes oficiales, informes existentes y contrasta cifras recopiladas sistemáticamente. Aunque algunas escuelas tienen acceso mínimo, su estabilidad varía mucho frente a las ciudades; muchos maestros carecen de entrenamiento útil, ajustado a sus condiciones locales. Los alumnos demuestran interés real por lo digital, incluso cuando sus niveles difieren notablemente entre comunidades. Problemas estructurales como redes frágiles y decisiones públicas discontinuas, profundizan esta separación tecnológica. Avanzar implica combinar soluciones prácticas: red confiable, acompañamiento constante para docentes, materiales cercanos a contextos rurales y normas claras que protejan el acceso justo desde áreas alejadas.
Explorando el poder del pensamiento creativo en estudiantes de educación primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Córdova Rodríguez, Evelin Yakeline; Joaquín Cárdenas, Leonela Marilia
La presente investigación tuvo como objetivo evaluar la influencia de las estrategias metacognitivas en el desarrollo del pensamiento creativo en estudiantes de tercer grado de educación primaria de dos instituciones educativas ubicadas en las ciudades de Sullana y Trujillo durante el año 2025. El estudio fue de tipo aplicada, con enfoque cuantitativo, nivel explicativo y diseño preexperimental, orientado a analizar los cambios producidos tras la implementación de un plan de acción pedagógica basado en estrategias metacognitivas. La población estuvo conformada por estudiantes del tercer grado de primaria, de los cuales se seleccionó una muestra intencional. Para la recolección de datos se utilizó como instrumento un cuestionario estructurado, validado por juicio de expertos y sometido a prueba de confiabilidad mediante una prueba piloto. Los resultados evidenciaron que, antes de la intervención, los estudiantes presentaban niveles predominantemente bajos y medios de pensamiento creativo; sin embargo, después de la aplicación del plan, se registró una mejora significativa en las dimensiones de imaginación, fluidez, flexibilidad y toma de decisiones. Concluyendo que las estrategias metacognitivas influyen de manera positiva y significativa en el desarrollo del pensamiento creativo, constituyéndose en una herramienta pedagógica eficaz para fortalecer el aprendizaje reflexivo y creativo en estudiantes de educación primaria.
Rol de los padres en el aprendizaje de los estudiantes de educación primaria.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Cadillo Ibarra, Zenaida Gloria
El presente estudio documental analiza el rol de los padres en el aprendizaje de los estudiantes de educación primaria, a partir de la revisión de literaturas científica reciente, los resultados evidencian que la participación familiar constituye un factor determinante en el desarrollo académico, emocional y social del niño, dado que los padres aportan apoyo afectivo, hábitos, supervisión y motivación, influencias que fortalecen las competencias escolares, asimismo, se identificó que la participación puede manifestarse en dos ámbitos principales como el hogar, mediante la creación de un entorno de estudio, acompañamiento en tareas, comunicación, actividades familiares y la escuela, a través de la asistencia a reuniones, proyectos y espacios colaborativos, dialogo constante con los maestros, la supervisión académica, la promoción de la lectura y el apoyo emocional, finalmente, se determinaron factores que condicionan el aprendizaje, entre ellos el nivel socioeconómico, el conocimiento pedagógico de los progenitores, la estabilidad emocional en el hogar y el uso adecuado de la tecnología, en conjunto, la evidencia confirma que la intervención de los padres es fundamental para garantizar aprendizajes de calidad y un desarrollo integral.
“Análisis documental de los niveles de lectura en estudiantes de educación primaria”
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Sosa Puescas, Gerardo Jonathan; Timana Cruz, Ingrid Estefany
La presente investigación tiene como objetivo analizar, desde un enfoque documental, los niveles de lectura en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de educación primaria. El estudio se centra en los niveles de decodificación o reconocimiento, literal e inferencial, considerados etapas fundamentales en el desarrollo progresivo de la comprensión lectora. Metodológicamente, se adopta un diseño de tipo documental, sustentado en el análisis sistemático, comparativo y hermenéutico de fuentes especializadas, tales como artículos científicos, libros, informes oficiales y documentos normativos publicados entre los años 2020 y 2025. Los resultados evidencian que la comprensión lectora se construye de manera gradual, iniciándose con el reconocimiento de signos escritos, avanzando hacia la identificación de información explícita y consolidándose con la capacidad de interpretar información implícita. Asimismo, se identifican dificultades recurrentes en el tránsito del nivel literal al inferencial, acentuadas en el contexto post pandemia, según los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes. La revisión teórica destaca la complementariedad de los enfoques cognitivo, constructivista y sociocultural, así como la relevancia de aplicar estrategias de lectura antes, durante y después de la lectura para fortalecer aprendizajes significativos. Se concluye que el fortalecimiento de los niveles de lectura resulta clave para mejorar el rendimiento académico y el desarrollo integral de los estudiantes de educación primaria.
Aprendizaje basado en proyecto y el pensamiento crítico reflexivo en estudiantes de Educación Primaria, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Albornoz Gutierrez, Fuseyin Hector; Chavez Villarreal, Melina Sadith; Cueva Mendoza, Eder Luisiñho; Huamán Guzmán, Rossana
El Aprendizaje Basado en Proyecto (ABP) es una metodología educativa que promueve la participación activa de los estudiantes en la resolución de problemas reales, lo que favorece el desarrollo de habilidades cognitivas complejas. Este enfoque pone énfasis en la investigación, colaboración y la aplicación de conocimientos en contextos auténticos. Una de las principales ventajas del ABP es su capacidad para potenciar tanto el pensamiento crítico como el pensamiento creativo. Los estudiantes que participan en proyectos tienen que aplicar ambas: habilidades de manera simultánea: analizando datos (pensamiento crítico) y creando soluciones innovadoras (pensamiento creativo). Esta sinergia prepara a los estudiantes para enfrentar desafíos complejos en entornos reales, donde la creatividad y la capacidad crítica son esenciales. En conclusión, el ABP es una estrategia eficaz para desarrollar el pensamiento crítico y creativo en los estudiantes. Al combinar la resolución práctica de problemas con la reflexión profunda y la innovación, el ABP prepara a los estudiantes para ser pensadores más autónomos, críticos y creativos. Este enfoque no solo mejora las competencias académicas, sino que también forma individuos capaces de afrontar los retos de un mundo en constante cambio.
Pensamiento creativo en el proceso de socialización en los estudiantes de educación primaria, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Mogollón Vite, María Vanessa; Palomino Vergara, Karen Elizabeth; Pardave Gonzales, Mónica Alejandrina; Siancas Escurra, Sofia Marisol
El presente trabajo de investigación se enfoca en la conexión entre el pensamiento creativo y la socialización en estudiantes de educación primaria, destacando cómo ambos aspectos impactan en su desarrollo integral. Con un enfoque socio-constructivista, se exploran el impacto de metodologías pedagógicas innovadoras, como el aprendizaje cooperativo y los juegos de rol en entornos creativos, para promover la interacción social y el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales. Se subraya la relevancia de las teorías de Vygotsky, Piaget y Bandura, que muestran cómo las interacciones sociales y el aprendizaje observacional, a través del juego, influyen en el desarrollo cognitivo y social de los niños. Además, se resalta la importancia de la familia, los maestros y la comunidad en la formación de ciudadanos autónomos, competentes y, sobre todo, empáticos, habilidades sociales, aprendizaje cooperativo, teorías socio-constructivistas, Vygotsky, Piaget, Bandura, estrategias pedagógicas, interacción social, desarrollo cognitivo, competencias socioemocionales que nos llevan a formular.
Estrategias lúdicas y el desarrollo del pensamiento creativo en educación primaria, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Silva Iparraguirre, Sindy Jaqueline
La presente investigación tiene como principal objetivo fundamentar el aporte de las estrategias lúdicas en el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes de Educación Primaria, partiendo del enfoque del pensamiento creativo propuesto por De Bono, quien afirma que el pensamiento creativo se puede entrenar y mejorar mediante el uso de técnicas específicas. Las estrategias lúdicas, al ser aplicadas de manera adecuada en el aula, fomentarán la creatividad al permitir que los estudiantes interactúen con conceptos de manera dinámica, desarrollen habilidades para la resolución de problemas y fortalezcan su capacidad para pensar de forma innovadora. Finalmente, la principal conclusión a la que se llegó fue que las estrategias lúdicas constituyen una herramienta eficaz para estimular el pensamiento creativo en los estudiantes de Educación Primaria, favoreciendo su desarrollo cognitivo y emocional al incentivar la participación activa y el pensamiento crítico en un ambiente de aprendizaje lúdico y colaborativo. Estas estrategias, además, contribuyen a la formación de estudiantes más autónomos, motivados y capaces de afrontar los retos del entorno educativo y social con una mentalidad flexible y creativa.
Características del liderazgo pedagógico en docentes de educación primaria de dos instituciones de Ventanilla, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Jaimes Ramos, Hilda Luz; Salinas Roque, Luisa Ines
La presente investigación tuvo como objetivo determinar las características del liderazgo pedagógico en los docentes de educación primaria de dos instituciones educativas del distrito de Ventanilla durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y con un diseño descriptivo. La población estuvo conformada por 40 docentes, a quienes se aplicó la técnica de la encuesta mediante el instrumento Escala para el Liderazgo Pedagógico, estructurado en 24 ítems. Los resultados indican que el liderazgo pedagógico se ubica en un nivel regular, lo que indica la presencia de prácticas básicas de liderazgo vinculadas a la planificación, orientación y adaptación pedagógica. En la dimensión técnico–pedagógica, la mayoría de los docentes mostró un desempeño moderado en la conducción y seguimiento de los procesos de enseñanza; en la dimensión orientadora, se identificó un liderazgo parcialmente desarrollado en el acompañamiento y la motivación docente; mientras que, en la dimensión flexible, se evidenció una disposición intermedia para la adaptación y la innovación frente a las demandas del contexto educativo. Se concluye que resulta necesario fortalecer el liderazgo pedagógico docente mediante acciones que contribuyan a mejorar la calidad del proceso educativo.
Juegos didácticos para la lectoescritura en estudiantes de educación primaria, 2025.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Pineda Sánchez, Gadita Corina; Valverde, Valdivia Noimi
La investigación presentada su objetivo es evaluar el impacto y la efectividad de los juegos didácticos se presentan como una táctica metodológica en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura, especialmente en los infantes del primero de primaria de la I.E. N° 32394 Pampas del Carmen, ubicada en el distrito de Llata, provincia de Huamalíes, región Huánuco. En esta institución se observa una dificultad generalizada en la lectoescritura de varios estudiantes, quienes muestran bajo rendimiento escolar y presentan dilemas en la lectura y escritura, lo que se traduce en desinterés al momento de realizar estas actividades. Piaget (1972), enfatiza la relevancia del juego en el avance de aprendizaje. Según Piaget, los juegos permiten a los niños crear su conocimiento por medio de la interacción con su entorno, lo cual es fundamental para su desarrollo cognitivo. Luego de una revisión teórica, se ha llegado a la conclusión, que es crucial implementar el uso de juegos didácticos como estrategias en el proceso educativo, Su aplicación en el aula busca despertar el entusiasmo y lograr aprendizaje significativo y efectivo.
Inteligencia emocional y conductas agresivas en estudiantes del V ciclo de primaria de la Institución Educativa 2025, Lima, 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Escudero Milla, Dora Lourdes; Lucar Condori, Margarita Pilar
Como principal objetivo, se buscó determinar la relación entre la inteligencia emocional y las conductas agresivas en estudiantes del V ciclo de primaria de la Institución Educativa Nº 2025 de Lima, 2023; cuya metodología, tuvo un enfoque cuantitativo, nivel descriptivo correlacional y diseño no experimental; también, se asignó una muestra de 115 estudiantes a quienes se les aplicó el cuestionario para la variable inteligencia emocional y la ficha de observación para la variable conductas agresivas bajo la teoría de las emociones de Goleman; además, para la validación, se recurrió al método de consulta a expertos y para la confiabilidad al estadístico Alpha de Crombach; cuyo valor fue 0.97 en cuestionario descrita como confiabilidad muy alta y un valor de 0.89 en la ficha de observación descrita como confiabilidad alta; en tal sentido, los datos recogido determinaron que, existe relación inversa entre las variables analizadas, con un Rho=- 0.773; y una significancia de 0,000 inferior a 0.01; por lo tanto, se demostró que existe relación entre las variables de estudio; concluyendo que, la deficiente inteligencia emocional, se refleja de manera negativa en los estudiantes generando en ellos la expresión de conductas agresivas.
Resolución de problemas matemáticos en estudiantes del tercer grado de primaria en una Institución Educativa Privada - Nuevo Chimbote, 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Llauri Cotrina, Miriam Flor
La investigación ha considerado como objetivo determinar el nivel de la resolución de problemas matemáticos en estudiantes del tercer grado de educación primaria en la Institución Educativa Privada “Señor de la Vida” - Nuevo Chimbote, 2022. En su metodología asumió un tipo de investigación que, de acuerdo a la profundidad del estudio, fue descriptiva y de acuerdo al carácter asumió el enfoque cuantitativo, siendo el diseño no experimental, transaccional descriptivo, con una población censal de 57 estudiantes elegidos mediante muestreo no probabilístico intencionado, por criterios propios establecidos por la investigadora; se recogió información con la técnica de observación y su instrumento ficha de observación validado mediante consulta a expertos y una confiabilidad 0.71. Los resultados indican que la primera dimensión compresión del problema se ubica en los niveles inadecuado y regular con 36,84%, la dimensión 2 formulación y ejecución del plan en regular con 42,11 % y la dimensión 3 constatación del proceso 47,37% en regular; con lo cual se concluye la resolución de problemas matemáticos en estudiantes presenta un nivel regular con deficiencia para comprender el problema, ejecutar el plan de solución y concluir con la formulación del mismo denotando necesidad de planteamiento de propuestas pedagógicas que contrarresten la dificultad identificada.
Inclusión en el aula de Educación Primaria y realidad de la docencia, 2025.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Montalvo Vega, Ruth Lizet; Paz Ruiz, Aldo Rodolfo; Velásquez López, Mayra Denisse
Este estudio, titulado Inclusión en el aula de educación primaria y realidad de la docencia en 2025, tiene como propósito examinar la situación actual de los docentes en la promoción de una educación inclusiva dentro de las aulas de primaria. La inclusión educativa busca garantizar la participación equitativa de todos los estudiantes, fomentando estrategias pedagógicas que les permitan desarrollar sus habilidades sin limitaciones estructurales. La UNESCO (2009) resalta la importancia de eliminar las barreras que dificultan el acceso a la enseñanza y la integración de los alumnos en su entorno escolar. En este sentido, es fundamental adaptar las políticas educativas para atender las diversas necesidades de los estudiantes y promover espacios de aprendizaje accesibles para todos. Los hallazgos de esta investigación evidencian que la inclusión no solo representa un mecanismo de equidad dentro del aula, sino también una oportunidad para que los estudiantes aprendan en un ambiente que valore la diversidad. La enseñanza, además de reflejar los cambios sociales, debe ser un agente de transformación, impulsando políticas inclusivas y fortaleciendo el enfoque de justicia educativa.
Educación intercultural bilingüe en los estudiantes de educación primaria - Satipo, Junín 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Allca Poma, Paul Jhojan
La presente investigación documental desarrollada tiene como propósito examinar la incidencia de la educación intercultural bilingüe en el aprendizaje de los estudiantes de educación primaria, situada en el distrito de Río Tambo, provincia de Satipo, región Junín, durante el año 2025. El estudio se orienta a comprender cómo este enfoque educativo responde a las particularidades culturales y lingüísticas del contexto, considerando las características propias de las comunidades originarias y su relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje. Desde el punto de vista metodológico, la investigación se enmarca en un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo y el uso del método de análisis documental. Para ello, se realizó una revisión sistemática y crítica de fuentes bibliográficas especializadas, normativa educativa vigente, documentos pedagógicos emitidos por el Ministerio de Educación y estudios científicos recientes vinculados a la educación intercultural bilingüe y al aprendizaje en contextos indígenas. Este procedimiento permitió sustentar teóricamente el análisis y garantizar la validez académica de la información recopilada. Los hallazgos evidencian que la educación intercultural bilingüe favorece el aprendizaje significativo de los estudiantes al promover el uso de la lengua materna, la valoración de la identidad cultural y el reconocimiento de los saberes ancestrales. Asimismo, se observa que la aplicación adecuada de estrategias pedagógicas interculturales fortalece la participación estudiantil, mejora la comprensión de los contenidos y contribuye al desarrollo de competencias comunicativas y cognitivas. En este sentido, se concluye que la educación intercultural bilingüe constituye un enfoque esencial para asegurar una educación pertinente, inclusiva y de calidad, en coherencia con la diversidad cultural y lingüística de las comunidades originarias.
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como recursos educativos en la educación primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Bernal Vilcherres, Karina Vanessa; Chero Lecarnaque, Yovani Karina
La presente investigación documental analiza el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como recursos educativos en la educación primaria, considerando su influencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el contexto educativo actual. El estudio se orienta a identificar los fundamentos teóricos, beneficios, limitaciones y aplicaciones pedagógicas de las TIC, a partir de la revisión sistemática de literatura académica, investigaciones previas y documentos institucionales especializados. Desde la línea de Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento, sublínea Tecnologías de la Información y Comunicación y Aprendizaje, se examina cómo la integración planificada de recursos digitales contribuye a mejorar la motivación, la participación activa y la construcción de aprendizajes significativos en los estudiantes de educación primaria. Asimismo, se analizan los desafíos asociados a su implementación, tales como la formación docente, la infraestructura tecnológica y el uso pedagógico adecuado de estas herramientas. Los resultados de la revisión evidencian que las TIC, cuando son incorporadas de manera estratégica y coherente con los objetivos educativos, constituyen un apoyo relevante para fortalecer las prácticas pedagógicas y responder a las demandas educativas del siglo XXI, siempre que estén acompañadas de una adecuada capacitación docente y una planificación didáctica reflexiva.
Efectos del estrés en estudiantes de educación primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Román Savas, Sandy Shuley
En esta investigación se estableció como objetivo indicar los efectos que genera el estrés en los niños de primaria para determinar cuál es el de mayor implicancia. Es así que se realizó una investigación de tipo documental teniendo en cuenta su finalidad, con un método de investigación hermenéutico ya que se analizó la información de muchos autores; además se usó como técnica el análisis documental, debido a que se usó diferentes tipos de fuentes de información. Es así que se obtuvo como resultado que los efectos del estrés en los niños son el bajo rendimiento escolar, indisciplina y consumo de drogas, siendo este último el de mayor implicancia, dentro de las causas que lo originan se estableció que es el ambiente y contexto que lo rodea siendo evidente la diferencia entre las causas de estrés de un niño de campo y un niño de ciudad, finalmente de determinó que las estrategias para enfrentar el estrés son el mindfulness, el juego, el yoga y la terapia con animales, siendo estas las que logran un gran control de emociones en los niños mejorando su rendimiento en la escuela.
Factores que dificultan el desarrollo del hábito lector en estudiantes de educación primaria, Piura - 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Vilchez Marcelo, Diana Karina
Este estudio tuvo como objetivo determinar los factores que dificultan el desarrollo del hábito lector en los estudiantes de educación primaria, Piura, 2025, se trabajó bajo la investigación documental con enfoque mixto, utilizando datos cuantitativos y cualitativos, la técnica para el procesamiento de la información es el análisis de documentos, para esto se ha utilizado fichas de análisis temático, comparativo y crítico. Los resultados obtenidos identifican los factores personales que limitan el desarrollo del hábito lector, esto pasa por el interés que tiene el estudiante para enfocarse en esta actividad, en el ámbito familiar se relaciona con el involucramiento de las familias en los primeros años del niño y su acompañamiento en la lectura, dentro de los factores institucionales se detalla la importancia de los espacios destinados a la lectura como las bibliotecas y sus desventajas ante su ausencia; por otro lado, el aporte del docente como guía que motiva y es consciente de las necesidades de los estudiantes, finalmente la tecnología también cumple un rol relevante en el desarrollo de este hábito, primero la falta de tecnología que incentive la lectura y segundo porque quienes tienen acceso a ellas lo usan de manera inadecuada generando más limitaciones que ventajas.
Estrategia lúdica de autorregulación emocional en niños con TDAH en educación primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Castillo Fiestas, Jordan Joel
El propósito de este estudio fue analizar el impacto del ajedrez como estrategia lúdica para fortalecer la autorregulación emocional en niños con TDAH en educación primaria a partir de la revisión documental de fuentes académicas especializadas. La investigación fue de tipo documental, se utilizó el método comparativo, y el fichaje como técnica de recolección de datos. Así mismo, se empleó la ficha bibliográfica como instrumento de recolección de datos. Se abordaron conceptos como el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, autorregulación emocional en el ámbito escolar y sus dificultades, la lúdica como estrategia pedagógica y sus beneficios, juegos de mesa como recurso y la influencia del ajedrez en la convivencia escolar como estrategia lúdica de autorregulación en niños con TDAH. A partir del análisis realizado, se concluye que el ajedrez influye de manera significativa en el fortalecimiento de la autorregulación emocional en niños con TDAH del nivel primario, ya que, a través del juego sistemático, favorece el reconocimiento, la expresión y el autocontrol emocional, también contribuye a la regulación de conductas impulsivas, hiperactivas e inatentas, mejorando el clima escolar y contribuyendo a la construcción de un contexto educativo más inclusivo, respetuoso y adecuado para el aprendizaje.
Nivel de comprensión lectora en estudiantes de educación primaria en instituciones públicas, Chimbote - 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Ramirez Vilca, Katherine Lizbeth; Rodriguez Leyton, Kevin Wilford
La presente investigación documental tuvo como objetivo analizar el nivel de comprensión lectora en estudiantes de educación primaria de instituciones públicas del distrito de Chimbote durante el año 2025. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo documental y nivel descriptivo, empleando los métodos hermenéutico y comparativo para la interpretación crítica de fuentes bibliográficas, investigaciones previas, documentos oficiales y aportes teóricos relacionados con la comprensión lectora. El análisis se centró en las dimensiones literal, inferencial y crítica, permitiendo identificar que la comprensión literal es el nivel más desarrollado en los estudiantes de educación primaria, mientras que los niveles inferencial y crítico presentan mayores dificultades. Estas limitaciones se asocian a prácticas pedagógicas centradas en la recuperación de información explícita, escasa aplicación de estrategias metacognitivas y reducidas oportunidades de reflexión profunda durante el proceso lector. Asimismo, la revisión evidencia que la comprensión lectora es un proceso integral y progresivo, influido por factores pedagógicos, cognitivos y socioculturales, donde el rol del docente resulta determinante. La investigación aporta una sistematización teórica contextualizada que permite comprender la situación de la comprensión lectora en instituciones públicas de Chimbote y sirve como referente para fortalecer las prácticas educativas orientadas al desarrollo de lectores reflexivos y críticos.
Ritmos de aprendizaje en estudiantes de primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Rosales Aguirre, Stefhany Lisett; Seclen Echeandia, Fiorela Lesli; Sagastegui Alva, José Eduardo
El presente trabajo de investigación tiene como propósito analizar la influencia de los ritmos de aprendizaje en el rendimiento académico en estudiantes de educación primaria. Los ritmos de aprendizaje se refieren al tiempo, forma y proceso mediante los cuales cada estudiante adquiere conocimientos, los cuales se ven influenciados por factores emocionales, biológicos, cognitivos y sociales. Cuando la escuela no respeta dichos ritmos, pueden aparecer dificultades en el aprendizaje, desmotivación y por consecuencia, bajo rendimiento escolar. Por el contrario, cuando se aplican estrategias que reconocen la diversidad del ritmo de cada estudiante, se promueve un aprendizaje significativo, mayor participación y mejores logros académicos. Para desarrollar esta investigación, se ha podido revisar fuentes bibliográficas, tales como libros sobre el tema, artículos científicos y tesis; se demuestra que la enseñanza diferenciada y el acompañamiento personalizado resultan ser distinciones esenciales para incrementar el nivel de logro de los aprendizajes. Se demuestra como la atención a los ritmos de aprendizaje en la planificación docente permitirá acceder a una educación inclusiva de calidad, que influya positivamente y desencadene una mejora significativa en el rendimiento académico de los niños y niñas de educación primaria.
Liderazgo directivo en instituciones educativas multigrado y unidocente del nivel primaria de la provincia de Huarochirí, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Aponte Moreno, Ludim Gonzalo; Astoray Baygoria, Sonia; Rubio Huarajari, Jackeline Karina
El objetivo del presente estudio, consistió en determinar el nivel de liderazgo directivo en instituciones educativas multigrado y unidocente del nivel primaria de la provincia de Huarochirí durante el año 2025; cuya metodología, contó con el enfoque cuantitativo de nivel descriptivo simple y diseño no experimental; además, participaron 15 directores como población; mientras que la muestra correspondió a la misma cantidad (15) que fueron selectos bajo el muestreo no probabilístico; a su vez, la validez fue mediante el método de consulta a expertos con una confiabilidad alta (0.84); de esta manera, los resultados determinaron que, el 46.67% de las personas encuestadas, presentaron un bajo nivel de liderazgo directivo; por otro lado, la media tuvo una puntuación de 35.67; por lo cual, se concluyó que, la capacidad de los lideres en cada institución, es deficiente y requiere atención estrategia como también, pedagógica.

Browse

Recent Submissions