“ESTUDIO CORRELACIONAL ENTRE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA I.E. Nº 89011 DEL DISTRITO DE CHIMBOTE, 2017”

Abstract

RESUMEN

La investigación denominada “Estudio correlacional entre la comprensión lectora y el rendimiento académico de los estudiantes del Sexto Grado de Educación Primaria de la I.E. Nº 89011 del distrito de Chimbote, 2017”, surge a partir de las observación del bajo rendimiento académico de los estudiantes de la muestra en las cuatro áreas curriculares principales: Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente; despertando mi curiosidad de qué es lo que genera este problema, obteniendo como respuesta preliminar: “lo que genera el bajo rendimiento académico es la baja comprensión lectora”.

Con la investigación desarrollada me propuse conocer el nivel de correlación que existe entre la comprensión lectora y el rendimiento académico, para ello me planteé demostrar la veracidad de la siguiente hipótesis: “Existe relación positiva entre la comprensión lectora y el rendimiento académico de los estudiantes del Sexto Grado de Educación Primaria de la I.E. Nº 89011 del distrito de Chimbote 2017”. Para lo cual usé el diseño correlacional, haciendo uso de los instrumentos: Prueba de comprensión lectora y ficha de captación de datos del rendimiento académico, considerando para ello una muestra total de 19 estudiantes del 6º Grado de educación Primaria.

Los resultados fueron los siguientes: El rendimiento en comprensión lectora fue de 12,039 puntos en la escala vigesimal, que en la escala literal es B, considerada como un aprendizaje en proceso; El rendimiento académico fue de 12,263 puntos en la escala vigesimal, que en la escala literal es B, considerada como un aprendizaje en proceso. La correlación entre el nivel de comprensión lectora y el rendimiento académico fue positiva: r = 0,33, la misma es considerada baja, de lo que se concluye que r2 = 0,1089 significando este resultado que, sólo en un 10,89% de los niños y niñas, la variable comprensión lectora condiciona su rendimiento académico; por lo tanto, el 89,11% de los estudiantes, su rendimiento académico no se ven condicionados por la variable comprensión lectora. Por lo tanto, la hipótesis de investigación es cierta, aunque no se ha obtenido un alto nivel de correlación.

A otros investigadores, les sugiero que realicen una investigación similar en variables, pero de carácter experimental.

La autora