Educación Primaria

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Pensamiento creativo en el proceso de socialización en los estudiantes de educación primaria, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Mogollón Vite, María Vanessa; Palomino Vergara, Karen Elizabeth; Pardave Gonzales, Mónica Alejandrina; Siancas Escurra, Sofia Marisol
El presente trabajo de investigación se enfoca en la conexión entre el pensamiento creativo y la socialización en estudiantes de educación primaria, destacando cómo ambos aspectos impactan en su desarrollo integral. Con un enfoque socio-constructivista, se exploran el impacto de metodologías pedagógicas innovadoras, como el aprendizaje cooperativo y los juegos de rol en entornos creativos, para promover la interacción social y el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales. Se subraya la relevancia de las teorías de Vygotsky, Piaget y Bandura, que muestran cómo las interacciones sociales y el aprendizaje observacional, a través del juego, influyen en el desarrollo cognitivo y social de los niños. Además, se resalta la importancia de la familia, los maestros y la comunidad en la formación de ciudadanos autónomos, competentes y, sobre todo, empáticos, habilidades sociales, aprendizaje cooperativo, teorías socio-constructivistas, Vygotsky, Piaget, Bandura, estrategias pedagógicas, interacción social, desarrollo cognitivo, competencias socioemocionales que nos llevan a formular.
Estrategias lúdicas y el desarrollo del pensamiento creativo en educación primaria, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Silva Iparraguirre, Sindy Jaqueline
La presente investigación tiene como principal objetivo fundamentar el aporte de las estrategias lúdicas en el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes de Educación Primaria, partiendo del enfoque del pensamiento creativo propuesto por De Bono, quien afirma que el pensamiento creativo se puede entrenar y mejorar mediante el uso de técnicas específicas. Las estrategias lúdicas, al ser aplicadas de manera adecuada en el aula, fomentarán la creatividad al permitir que los estudiantes interactúen con conceptos de manera dinámica, desarrollen habilidades para la resolución de problemas y fortalezcan su capacidad para pensar de forma innovadora. Finalmente, la principal conclusión a la que se llegó fue que las estrategias lúdicas constituyen una herramienta eficaz para estimular el pensamiento creativo en los estudiantes de Educación Primaria, favoreciendo su desarrollo cognitivo y emocional al incentivar la participación activa y el pensamiento crítico en un ambiente de aprendizaje lúdico y colaborativo. Estas estrategias, además, contribuyen a la formación de estudiantes más autónomos, motivados y capaces de afrontar los retos del entorno educativo y social con una mentalidad flexible y creativa.
Características del liderazgo pedagógico en docentes de educación primaria de dos instituciones de Ventanilla, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Jaimes Ramos, Hilda Luz; Salinas Roque, Luisa Ines
La presente investigación tuvo como objetivo determinar las características del liderazgo pedagógico en los docentes de educación primaria de dos instituciones educativas del distrito de Ventanilla durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y con un diseño descriptivo. La población estuvo conformada por 40 docentes, a quienes se aplicó la técnica de la encuesta mediante el instrumento Escala para el Liderazgo Pedagógico, estructurado en 24 ítems. Los resultados indican que el liderazgo pedagógico se ubica en un nivel regular, lo que indica la presencia de prácticas básicas de liderazgo vinculadas a la planificación, orientación y adaptación pedagógica. En la dimensión técnico–pedagógica, la mayoría de los docentes mostró un desempeño moderado en la conducción y seguimiento de los procesos de enseñanza; en la dimensión orientadora, se identificó un liderazgo parcialmente desarrollado en el acompañamiento y la motivación docente; mientras que, en la dimensión flexible, se evidenció una disposición intermedia para la adaptación y la innovación frente a las demandas del contexto educativo. Se concluye que resulta necesario fortalecer el liderazgo pedagógico docente mediante acciones que contribuyan a mejorar la calidad del proceso educativo.
Juegos didácticos para la lectoescritura en estudiantes de educación primaria, 2025.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Pineda Sánchez, Gadita Corina; Valverde, Valdivia Noimi
La investigación presentada su objetivo es evaluar el impacto y la efectividad de los juegos didácticos se presentan como una táctica metodológica en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura, especialmente en los infantes del primero de primaria de la I.E. N° 32394 Pampas del Carmen, ubicada en el distrito de Llata, provincia de Huamalíes, región Huánuco. En esta institución se observa una dificultad generalizada en la lectoescritura de varios estudiantes, quienes muestran bajo rendimiento escolar y presentan dilemas en la lectura y escritura, lo que se traduce en desinterés al momento de realizar estas actividades. Piaget (1972), enfatiza la relevancia del juego en el avance de aprendizaje. Según Piaget, los juegos permiten a los niños crear su conocimiento por medio de la interacción con su entorno, lo cual es fundamental para su desarrollo cognitivo. Luego de una revisión teórica, se ha llegado a la conclusión, que es crucial implementar el uso de juegos didácticos como estrategias en el proceso educativo, Su aplicación en el aula busca despertar el entusiasmo y lograr aprendizaje significativo y efectivo.
Inteligencia emocional y conductas agresivas en estudiantes del V ciclo de primaria de la Institución Educativa 2025, Lima, 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Escudero Milla, Dora Lourdes; Lucar Condori, Margarita Pilar
Como principal objetivo, se buscó determinar la relación entre la inteligencia emocional y las conductas agresivas en estudiantes del V ciclo de primaria de la Institución Educativa Nº 2025 de Lima, 2023; cuya metodología, tuvo un enfoque cuantitativo, nivel descriptivo correlacional y diseño no experimental; también, se asignó una muestra de 115 estudiantes a quienes se les aplicó el cuestionario para la variable inteligencia emocional y la ficha de observación para la variable conductas agresivas bajo la teoría de las emociones de Goleman; además, para la validación, se recurrió al método de consulta a expertos y para la confiabilidad al estadístico Alpha de Crombach; cuyo valor fue 0.97 en cuestionario descrita como confiabilidad muy alta y un valor de 0.89 en la ficha de observación descrita como confiabilidad alta; en tal sentido, los datos recogido determinaron que, existe relación inversa entre las variables analizadas, con un Rho=- 0.773; y una significancia de 0,000 inferior a 0.01; por lo tanto, se demostró que existe relación entre las variables de estudio; concluyendo que, la deficiente inteligencia emocional, se refleja de manera negativa en los estudiantes generando en ellos la expresión de conductas agresivas.
Resolución de problemas matemáticos en estudiantes del tercer grado de primaria en una Institución Educativa Privada - Nuevo Chimbote, 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Llauri Cotrina, Miriam Flor
La investigación ha considerado como objetivo determinar el nivel de la resolución de problemas matemáticos en estudiantes del tercer grado de educación primaria en la Institución Educativa Privada “Señor de la Vida” - Nuevo Chimbote, 2022. En su metodología asumió un tipo de investigación que, de acuerdo a la profundidad del estudio, fue descriptiva y de acuerdo al carácter asumió el enfoque cuantitativo, siendo el diseño no experimental, transaccional descriptivo, con una población censal de 57 estudiantes elegidos mediante muestreo no probabilístico intencionado, por criterios propios establecidos por la investigadora; se recogió información con la técnica de observación y su instrumento ficha de observación validado mediante consulta a expertos y una confiabilidad 0.71. Los resultados indican que la primera dimensión compresión del problema se ubica en los niveles inadecuado y regular con 36,84%, la dimensión 2 formulación y ejecución del plan en regular con 42,11 % y la dimensión 3 constatación del proceso 47,37% en regular; con lo cual se concluye la resolución de problemas matemáticos en estudiantes presenta un nivel regular con deficiencia para comprender el problema, ejecutar el plan de solución y concluir con la formulación del mismo denotando necesidad de planteamiento de propuestas pedagógicas que contrarresten la dificultad identificada.
Inclusión en el aula de Educación Primaria y realidad de la docencia, 2025.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Montalvo Vega, Ruth Lizet; Paz Ruiz, Aldo Rodolfo; Velásquez López, Mayra Denisse
Este estudio, titulado Inclusión en el aula de educación primaria y realidad de la docencia en 2025, tiene como propósito examinar la situación actual de los docentes en la promoción de una educación inclusiva dentro de las aulas de primaria. La inclusión educativa busca garantizar la participación equitativa de todos los estudiantes, fomentando estrategias pedagógicas que les permitan desarrollar sus habilidades sin limitaciones estructurales. La UNESCO (2009) resalta la importancia de eliminar las barreras que dificultan el acceso a la enseñanza y la integración de los alumnos en su entorno escolar. En este sentido, es fundamental adaptar las políticas educativas para atender las diversas necesidades de los estudiantes y promover espacios de aprendizaje accesibles para todos. Los hallazgos de esta investigación evidencian que la inclusión no solo representa un mecanismo de equidad dentro del aula, sino también una oportunidad para que los estudiantes aprendan en un ambiente que valore la diversidad. La enseñanza, además de reflejar los cambios sociales, debe ser un agente de transformación, impulsando políticas inclusivas y fortaleciendo el enfoque de justicia educativa.
Educación intercultural bilingüe en los estudiantes de educación primaria - Satipo, Junín 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Allca Poma, Paul Jhojan
La presente investigación documental desarrollada tiene como propósito examinar la incidencia de la educación intercultural bilingüe en el aprendizaje de los estudiantes de educación primaria, situada en el distrito de Río Tambo, provincia de Satipo, región Junín, durante el año 2025. El estudio se orienta a comprender cómo este enfoque educativo responde a las particularidades culturales y lingüísticas del contexto, considerando las características propias de las comunidades originarias y su relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje. Desde el punto de vista metodológico, la investigación se enmarca en un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo y el uso del método de análisis documental. Para ello, se realizó una revisión sistemática y crítica de fuentes bibliográficas especializadas, normativa educativa vigente, documentos pedagógicos emitidos por el Ministerio de Educación y estudios científicos recientes vinculados a la educación intercultural bilingüe y al aprendizaje en contextos indígenas. Este procedimiento permitió sustentar teóricamente el análisis y garantizar la validez académica de la información recopilada. Los hallazgos evidencian que la educación intercultural bilingüe favorece el aprendizaje significativo de los estudiantes al promover el uso de la lengua materna, la valoración de la identidad cultural y el reconocimiento de los saberes ancestrales. Asimismo, se observa que la aplicación adecuada de estrategias pedagógicas interculturales fortalece la participación estudiantil, mejora la comprensión de los contenidos y contribuye al desarrollo de competencias comunicativas y cognitivas. En este sentido, se concluye que la educación intercultural bilingüe constituye un enfoque esencial para asegurar una educación pertinente, inclusiva y de calidad, en coherencia con la diversidad cultural y lingüística de las comunidades originarias.
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como recursos educativos en la educación primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Bernal Vilcherres, Karina Vanessa; Chero Lecarnaque, Yovani Karina
La presente investigación documental analiza el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como recursos educativos en la educación primaria, considerando su influencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el contexto educativo actual. El estudio se orienta a identificar los fundamentos teóricos, beneficios, limitaciones y aplicaciones pedagógicas de las TIC, a partir de la revisión sistemática de literatura académica, investigaciones previas y documentos institucionales especializados. Desde la línea de Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento, sublínea Tecnologías de la Información y Comunicación y Aprendizaje, se examina cómo la integración planificada de recursos digitales contribuye a mejorar la motivación, la participación activa y la construcción de aprendizajes significativos en los estudiantes de educación primaria. Asimismo, se analizan los desafíos asociados a su implementación, tales como la formación docente, la infraestructura tecnológica y el uso pedagógico adecuado de estas herramientas. Los resultados de la revisión evidencian que las TIC, cuando son incorporadas de manera estratégica y coherente con los objetivos educativos, constituyen un apoyo relevante para fortalecer las prácticas pedagógicas y responder a las demandas educativas del siglo XXI, siempre que estén acompañadas de una adecuada capacitación docente y una planificación didáctica reflexiva.
Efectos del estrés en estudiantes de educación primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Román Savas, Sandy Shuley
En esta investigación se estableció como objetivo indicar los efectos que genera el estrés en los niños de primaria para determinar cuál es el de mayor implicancia. Es así que se realizó una investigación de tipo documental teniendo en cuenta su finalidad, con un método de investigación hermenéutico ya que se analizó la información de muchos autores; además se usó como técnica el análisis documental, debido a que se usó diferentes tipos de fuentes de información. Es así que se obtuvo como resultado que los efectos del estrés en los niños son el bajo rendimiento escolar, indisciplina y consumo de drogas, siendo este último el de mayor implicancia, dentro de las causas que lo originan se estableció que es el ambiente y contexto que lo rodea siendo evidente la diferencia entre las causas de estrés de un niño de campo y un niño de ciudad, finalmente de determinó que las estrategias para enfrentar el estrés son el mindfulness, el juego, el yoga y la terapia con animales, siendo estas las que logran un gran control de emociones en los niños mejorando su rendimiento en la escuela.
Factores que dificultan el desarrollo del hábito lector en estudiantes de educación primaria, Piura - 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Vilchez Marcelo, Diana Karina
Este estudio tuvo como objetivo determinar los factores que dificultan el desarrollo del hábito lector en los estudiantes de educación primaria, Piura, 2025, se trabajó bajo la investigación documental con enfoque mixto, utilizando datos cuantitativos y cualitativos, la técnica para el procesamiento de la información es el análisis de documentos, para esto se ha utilizado fichas de análisis temático, comparativo y crítico. Los resultados obtenidos identifican los factores personales que limitan el desarrollo del hábito lector, esto pasa por el interés que tiene el estudiante para enfocarse en esta actividad, en el ámbito familiar se relaciona con el involucramiento de las familias en los primeros años del niño y su acompañamiento en la lectura, dentro de los factores institucionales se detalla la importancia de los espacios destinados a la lectura como las bibliotecas y sus desventajas ante su ausencia; por otro lado, el aporte del docente como guía que motiva y es consciente de las necesidades de los estudiantes, finalmente la tecnología también cumple un rol relevante en el desarrollo de este hábito, primero la falta de tecnología que incentive la lectura y segundo porque quienes tienen acceso a ellas lo usan de manera inadecuada generando más limitaciones que ventajas.
Estrategia lúdica de autorregulación emocional en niños con TDAH en educación primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Castillo Fiestas, Jordan Joel
El propósito de este estudio fue analizar el impacto del ajedrez como estrategia lúdica para fortalecer la autorregulación emocional en niños con TDAH en educación primaria a partir de la revisión documental de fuentes académicas especializadas. La investigación fue de tipo documental, se utilizó el método comparativo, y el fichaje como técnica de recolección de datos. Así mismo, se empleó la ficha bibliográfica como instrumento de recolección de datos. Se abordaron conceptos como el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, autorregulación emocional en el ámbito escolar y sus dificultades, la lúdica como estrategia pedagógica y sus beneficios, juegos de mesa como recurso y la influencia del ajedrez en la convivencia escolar como estrategia lúdica de autorregulación en niños con TDAH. A partir del análisis realizado, se concluye que el ajedrez influye de manera significativa en el fortalecimiento de la autorregulación emocional en niños con TDAH del nivel primario, ya que, a través del juego sistemático, favorece el reconocimiento, la expresión y el autocontrol emocional, también contribuye a la regulación de conductas impulsivas, hiperactivas e inatentas, mejorando el clima escolar y contribuyendo a la construcción de un contexto educativo más inclusivo, respetuoso y adecuado para el aprendizaje.
Nivel de comprensión lectora en estudiantes de educación primaria en instituciones públicas, Chimbote - 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Ramirez Vilca, Katherine Lizbeth; Rodriguez Leyton, Kevin Wilford
La presente investigación documental tuvo como objetivo analizar el nivel de comprensión lectora en estudiantes de educación primaria de instituciones públicas del distrito de Chimbote durante el año 2025. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo documental y nivel descriptivo, empleando los métodos hermenéutico y comparativo para la interpretación crítica de fuentes bibliográficas, investigaciones previas, documentos oficiales y aportes teóricos relacionados con la comprensión lectora. El análisis se centró en las dimensiones literal, inferencial y crítica, permitiendo identificar que la comprensión literal es el nivel más desarrollado en los estudiantes de educación primaria, mientras que los niveles inferencial y crítico presentan mayores dificultades. Estas limitaciones se asocian a prácticas pedagógicas centradas en la recuperación de información explícita, escasa aplicación de estrategias metacognitivas y reducidas oportunidades de reflexión profunda durante el proceso lector. Asimismo, la revisión evidencia que la comprensión lectora es un proceso integral y progresivo, influido por factores pedagógicos, cognitivos y socioculturales, donde el rol del docente resulta determinante. La investigación aporta una sistematización teórica contextualizada que permite comprender la situación de la comprensión lectora en instituciones públicas de Chimbote y sirve como referente para fortalecer las prácticas educativas orientadas al desarrollo de lectores reflexivos y críticos.
Ritmos de aprendizaje en estudiantes de primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Rosales Aguirre, Stefhany Lisett; Seclen Echeandia, Fiorela Lesli; Sagastegui Alva, José Eduardo
El presente trabajo de investigación tiene como propósito analizar la influencia de los ritmos de aprendizaje en el rendimiento académico en estudiantes de educación primaria. Los ritmos de aprendizaje se refieren al tiempo, forma y proceso mediante los cuales cada estudiante adquiere conocimientos, los cuales se ven influenciados por factores emocionales, biológicos, cognitivos y sociales. Cuando la escuela no respeta dichos ritmos, pueden aparecer dificultades en el aprendizaje, desmotivación y por consecuencia, bajo rendimiento escolar. Por el contrario, cuando se aplican estrategias que reconocen la diversidad del ritmo de cada estudiante, se promueve un aprendizaje significativo, mayor participación y mejores logros académicos. Para desarrollar esta investigación, se ha podido revisar fuentes bibliográficas, tales como libros sobre el tema, artículos científicos y tesis; se demuestra que la enseñanza diferenciada y el acompañamiento personalizado resultan ser distinciones esenciales para incrementar el nivel de logro de los aprendizajes. Se demuestra como la atención a los ritmos de aprendizaje en la planificación docente permitirá acceder a una educación inclusiva de calidad, que influya positivamente y desencadene una mejora significativa en el rendimiento académico de los niños y niñas de educación primaria.
Liderazgo directivo en instituciones educativas multigrado y unidocente del nivel primaria de la provincia de Huarochirí, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Aponte Moreno, Ludim Gonzalo; Astoray Baygoria, Sonia; Rubio Huarajari, Jackeline Karina
El objetivo del presente estudio, consistió en determinar el nivel de liderazgo directivo en instituciones educativas multigrado y unidocente del nivel primaria de la provincia de Huarochirí durante el año 2025; cuya metodología, contó con el enfoque cuantitativo de nivel descriptivo simple y diseño no experimental; además, participaron 15 directores como población; mientras que la muestra correspondió a la misma cantidad (15) que fueron selectos bajo el muestreo no probabilístico; a su vez, la validez fue mediante el método de consulta a expertos con una confiabilidad alta (0.84); de esta manera, los resultados determinaron que, el 46.67% de las personas encuestadas, presentaron un bajo nivel de liderazgo directivo; por otro lado, la media tuvo una puntuación de 35.67; por lo cual, se concluyó que, la capacidad de los lideres en cada institución, es deficiente y requiere atención estrategia como también, pedagógica.
Liderazgo pedagógico en docentes de Primaria en la institución educativa José Olaya Balandra, La Perla-Callao, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Hinojosa Reyes, Lissette Corina; Verde Tena, Abel Maximiliano; Zevallos Ponce, Rully Abraham
La investigación se orientó mediante el objetivo de determinar la percepción del liderazgo pedagógico en docentes de primaria de la Institución educativa José Olaya Balandra, Callao, en el año 2025. Se realizó un estudio de carácter descriptivo, con un enfoque cuantitativo y un diseño descriptivo – simple, utilizando un cuestionario validado para una población censal de 50 profesores. Analizando las tres dimensiones del liderazgo pedagógico: creatividad – experimentación, liderazgo para la motivación y empatía de liderazgo se evidenció que el 60% de docentes caracteriza en nivel alto en la dimensión creatividad – experimentación, el 52% caracteriza en nivel alto en la dimensión motivación, en cuanto a empatía, el 56% caracteriza en nivel alto; sin embargo, hay necesidad de atención puntual para mejorar ciertos aspectos; en términos generales, se observa que el 54% de los docentes percibe un liderazgo pedagógico alto, en el nivel medio encontramos el 42%. Por tanto, se concluye que el liderazgo pedagógico es favorable, aunque necesita ser fortalecido en prácticas específicas que pone de manifiesto la necesidad de atención puntual y la implementación de acciones orientadas a superar las limitaciones identificadas, promoviendo un desarrollo integral del liderazgo pedagógico en la comunidad educativa.
Liderazgo directivo en tres instituciones educativas públicas de primaria, Juanjui, región San Martin, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Carbajal Rojas, Rossmery; Del Águila Sajami, Mireli; Haro Martínez, Félix
En la presente investigación se consideró como objetivo describir como se presenta el liderazgo directivo en tres instituciones educativas públicas del nivel primaria del distrito de JUANJUI, Región San Martín, durante el año 2025. La metodología empleada correspondió a un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, con un diseño no experimental descriptivo simple. La población estuvo conformada por 53 docentes de tres instituciones educativas públicas de educación primaria, trabajándose con una muestra censal equivalente al total de la población. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumento el cuestionario de liderazgo directivo, validado mediante juicio de expertos y con una confiabilidad determinada por el coeficiente de Cronbach de 0,915. Los resultados evidenciaron que el liderazgo directivo se presenta predominantemente en un nivel medio con un 69,8% seguido del nivel alto con 28,3% y un nivel bajo con 1,9%. Asimismo, las dimensiones de procesos pedagógicos, procesos administrativos y convivencia escolar mostraron mayor concentración en el nivel medio, lo que indica un liderazgo funcional, pero con necesidad de fortalecimiento en la gestión pedagógica, administrativa y relacional, a fin de optimizar la eficiencia institucional y consolidar una gestión educativa más participativa y eficaz.
El bullying en la educación primaria, análisis documental
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Flores Gamboa, Paola Estefanía; Valladolid Piedra, Emerita; Yovera Bances, Sarita Lisbeth
La investigación documental titulada "El bullying en la educación primaria, análisis documental" aborda la problemática del acoso escolar como un fenómeno que afecta de manera negativa el desarrollo integral y la educación de los estudiantes. Este análisis se enfoca en el entorno particular de los alumnos de quinto grado del colegio mencionado, empleando varios recursos bibliográficos y documentales para examinar la esencia, las razones y los efectos del bullying. Los descubrimientos resaltan que el acoso no se presenta solamente por medio de agresiones verbales o físicas, sino también a través de la exclusión social y el ciberacoso, lo cual impacta la salud mental, el desempeño académico y la autoestima de los afectados. La investigación termina con la necesidad de poner en marcha programas de intervención y estrategias preventivas que incluyan a todos los miembros de la comunidad educativa (estudiantes, docentes y padres) para promover un ambiente escolar respetuoso y seguro, asegurando así un proceso educativo ideal y sin violencia.
Nivel de desarrollo de la creatividad en estudiantes de tercer ciclo de educación primaria, Nuevo Chimbote, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Rodríguez Azañero, Danicidiana Yanelini; Rodríguez Azañero, Keyla Raquel
En el estudio, el objetivo general consistió en recopilar información referida a los niveles de creatividad en estudiantes del tercer ciclo de educación primaria de Nuevo Chimbote durante el año 2025, teniendo en cuenta el tipo de investigación documental y por su profundidad, se estableció el método cualitativo hermeneútica; además, se realizó el análisis de revisión documental de diversos trabajos investigativos como libros, tesis, artículos científicos y otros medios de consulta que sirvieron para analizar, comparar e interpretar rigurosamente la información revisada; en tal sentido, se citó la teoría de Guilford (1950) que habla del pensamiento divergente; lo cual implica la generación de múltiples soluciones, valorando la fluidez, la originalidad y la flexibilidad de la creatividad; a ello, acompañó Gardner (1983) en su teoría de las inteligencias múltiples, reconociendo la creatividad como una manifestación de las diferentes capacidades cognitivas humanas, en especial de la inteligencia intrapersonal, lingüística y espacial; de este modo, se llegó a concluir que, el desarrollo de la creatividad en la primaria, requiere de material didáctico en el cual, los niños, puedan experimentar y reforzar su aprendizaje basado en experiencias.
Autoestima en docentes de primaria de una institución educativa polidocente de San Marcos, provincia de Huari, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Domínguez Guillen, Javier Aníbal; López Carlos, Ruslith Dioyci; Verde Hinostroza, Yencia Yelina
El objetivo del presente estudio, consistió en determinar el nivel de autoestima en docentes de primaria de una institución educativa polidocente de San Marcos, provincia de Huari, 2025; cuya metodología, contó con el enfoque cuantitativo de nivel descriptivo simple y diseño no experimental; además, participaron 30 maestros como población; mientras que la muestra correspondió a la misma cantidad (30) que fueron selectos bajo el muestreo no probabilístico; a su vez, la validez fue mediante el método de consulta a expertos con una confiabilidad aceptable (0.748); de esta manera, los resultados determinaron que, el 46.67% de los docentes encuestados, presentaron un bajo nivel de autoestima; por otro lado, la media tuvo una puntuación de 18.31; por lo cual, se concluyó que, persiste la necesidad de fortalecer los factores que contribuyen al estado de ánimo de los maestros en favor del sistema educativo a futuro.

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