Educación Inicial

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Gestión de emociones en niños de 3 años del nivel inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Ramirez Perez, Diana Anamelva; Rodriguez Ruiz, Geovana Jhaneth; Sanchez Arias, Esthefany Lizeth
El propósito de esta investigación fue: Analizar la gestión de emociones en niños de 3 años a partir del desarrollo emocional durante la primera infancia. Este trabajo fue de tipo documental, el método que se uso fue la hermenéutica, como técnica usamos la observación y como instrumento el fichaje. Llegando a concluir que a través de esta investigación se concluye que la gestión de emociones en niños de 3 años constituye un proceso fundamental del desarrollo emocional durante la primera infancia, el cual se inicia de manera progresiva y se consolida mediante la interacción constante con el entorno familiar y educativo, en esta etapa, los niños comienzan a reconocer, expresar y regular de forma incipiente sus emociones básicas, aunque aún requieren el acompañamiento cercano de adultos significativos, la gestión emocional no implica la represión de las emociones, sino su aceptación y aprendizaje para expresarlas adecuadamente, lo que favorece el bienestar personal, la convivencia social y el desarrollo integral del niño, sentando las bases para una adecuada autorregulación emocional en etapas posteriores.
Problemas de conducta y su influencia en la convivencia escolar en el aula de educación inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Chávez Hernández, Yenifer; Chávez Pérez, Graciela
El estudio documental titulado “Problemas de conducta y su influencia en la convivencia escolar en el aula de educación inicial” se desarrolló con el propósito de analizar los problemas de conducta y su influencia en la convivencia escolar en el aula de educación inicial, a partir de la revisión de literatura científica y teórica, con el fin de comprender su impacto en las interacciones sociales y el clima educativo. La investigación se realizó desde un tipo documental y un método hermeneútico. Para el registro y análisis de información de fuentes su utilizó un fichaje como instrumento. El arqueo bibliográfico del estudio consideró a diversos artículos y libros en bases confiables como: Scielo, Redalyc, Dialnet, Scopues, entre otros. Se concluye que los problemas de conducta influyen de manera significativa en la convivencia escolar en la educación inicial, ya que afectan negativamente las interacciones sociales, el respeto entre pares y el clima del aula. Asimismo, limitan la autorregulación emocional y la adaptación a las normas escolares, generando conflictos frecuentes que dificultan la construcción de un ambiente seguro, cooperativo y favorable para el aprendizaje y desarrollo integral de los niños.
Conflicto escolar: Análisis de la dinámica entre docente, padres y directivos
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Sifuentes Bacilio, Kelly Ingrith; Tarrillo Dávila, María Edisa; Tuanama Salas, Marlluri
El estudio documental atribuido “Conflicto Escolar: Análisis de la Dinámica entre Docente, Padres y Directivos” tuvo como objetivo analizar el conflicto escolar a partir de la dinámica entre docentes, padres y directivos, a partir de fuentes documentales, para comprender sus causas, efectos en el clima institucional y formas de prevención y resolución. Se utilizó bajo un tipo de investigación documental y un método hermeneútico. Para el registro y análisis de información fuentes su utilizó un fichaje como instrumento. El arqueo bibliográfico del estudio consideró a diferentes artículos, libros y tesis en bases confiables como: Scielo, Redalyc, Dialnet, Scopus, repositorios institucionales, entre otros. Se concluye que el conflicto escolar es un fenómeno inherente a la dinámica institucional, producto de la interacción entre docentes, padres de familia y directivos. Las diversas teorías y aportes documental evidencian que estas tensiones surgen por diferencias en expectativas, roles y percepciones, influyendo en la convivencia, la comunicación y la gestión educativa, lo que demanda abordajes participativos y estrategias de mediación para su adecuada transformación.
Deficiencia del trabajo cooperativo entre docentes y padres de familia en el nivel inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Altamirano Flores, Roxana Domitila; Baca Lara, Rosa Andina; Calderon Flores, Veronica Julia
El presente trabajo de investigación documental titulado deficiencia del trabajo cooperativo entre docentes y padres de familia en el nivel inicial. Se realizó con el objetivo de analizar las deficiencias en el trabajo cooperativo entre docentes y familias en la educación inicial, según la literatura especializada de autores clave en pedagogía y familia. Esta investigación es de tipo documental, se utilizó el método de la hermenéutica con la técnica e instrumento del fichaje. Está sustentado con aportes de diferentes autores que respaldan la importancia, la participación de los padres como compañeros de aprendizaje, el trabajo cooperativo entre la escuela y familia, las causas de la deficiencia del trabajo cooperativo, como establecer relacione cercanas entre padres y cuidadores, las barreras para la colaboración docente y familia, los tipos de involucramientos, los pros y contra del trabajo cooperativo y para finalizar se presentan estrategias que fortalecen el trabajo cooperativo. Concluimos que la deficiencia del trabajo cooperativo entre docentes y padres de familia limita el desarrollo integral de los niños por lo tanto se debe implementar estrategias de cooperación que ayuden en la relación entre docentes y padres para mejorar el bienestar de los niños.
Análisis de estrategias para fomentar la participación de los padres en el aprendizaje de sus hijos
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Bazán Bazán, Dara Kimberly; Callirgos Vega, Claudia Geraldine; Castillo Lopez, Melva Romina
El presente estudio, titulado “Estrategias para promover la participación de los padres en el aprendizaje de sus hijos”, tuvo como objetivo principal comprender la situación actual de la participación familiar en la educación escolar peruana, a partir del análisis y la sistematización de diversas leyes relacionadas con el involucramiento de la familia en el ámbito educativo, así como de la explicación de las condiciones actuales en las que se desarrolla dicha participación. La investigación fue de tipo documental, ya que se basó en la revisión de informes y estudios previos realizados en instituciones educativas del Perú, lo que permitió identificar las distintas formas en que los padres de familia intervienen en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Los resultados evidenciaron la necesidad de implementar estrategias de participación permanente dirigidas a los miembros del núcleo familiar, orientadas a fortalecer los aprendizajes, fomentar hábitos de estudio, mejorar la autoestima y favorecer un clima de convivencia positiva, considerando los distintos roles y responsabilidades; en este sentido, el uso de estrategias pedagógicas adecuadas motiva significativamente la participación de los padres en el proceso educativo, contribuyendo a mejorar el proceso formativo de los educandos.
Conductas agresivas en los estudiantes de 5 años de educación inicial de dos instituciones educativas – Nuevo Chimbote, 2022.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2024) Moya Francisco, Anyela Lorena; Becerra Rojas, Priscilla Kathleen
Con el transcurso del tiempo en los hogares y en las escuelas se han presentado situaciones en las que el niño manifiesta conductas agresivas. El presente informe titulado: Conductas agresivas en los estudiantes de 5 años de educación inicial de dos Instituciones Educativas – Nuevo Chimbote, 2022, se orientó a determinar en qué nivel se encuentran los niños y niñas con respecto a las conductas agresivas. El estudio fue de tipo cuantitativo y de nivel descriptivo, utilizándose el diseño no experimental descriptivo. Se tomó como muestra 17 estudiantes de 5 años de edad, a quienes se les aplicaron el instrumento la ficha de observación a través de la técnica la observación para medir el nivel de conductas agresivas. Se concluye que la variable conductas agresivas muestra que el 29 % de niños se encuentra en nivel bajo, mientras que, el 47 % restante tiene lugar en el nivel medio y el 24% se encuentra en el nivel alto; por consiguiente, se evidencia que la variable conductas agresivas en la mayor cantidad de niños de 5 años se presenta en nivel medio.
La convivencia escolar en niños de 3 años de una institución educativa en Huamachuco
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Julca Juarez, Lilian Mirella; Laiza Ramos, Elisa Maday
En este estudio se presenta la importancia de la convivencia escolar y su influencia en el desarrollo integral de los niños de 3 años en una institución de educación inicial. La convivencia en el aula representa un eje fundamental para la formación de valores, actitudes y habilidades sociales desde edades tempranas. En muchos contextos se identifican diversas dificultades como conflictos entre pares, relacionadas principalmente con la falta de estrategias adecuadas para promover relaciones respetuosas, empáticas y cooperativas entre los niños desde edades tempranas. Este trabajo parte de una revisión bibliográfica que permitió comprender cómo una convivencia sana favorece el clima escolar y propicia aprendizajes significativos. La convivencia escolar abarca aspectos emocionales, sociales y comunicativos que contribuyen a la formación de una cultura de respeto y buen trato, no solo implica normas de comportamiento, sino también prácticas de respeto, empatía, cooperación y solución de conflictos. La labor docente resulta clave, ya que, a través de actividades lúdicas y estrategias afectivas, se fomenta en los niños el aprendizaje de una convivencia armoniosa, lo que permitió concluir que la convivencia escolar es un eje fundamental para lograr aprendizajes significativos y una formación integral desde los primeros años.
Desarrollo de la autonomía en niños de 5 años del nivel inicial de una institución educativa – 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Huaccha Ccahua, Maribel; Isidro Chavez, Miriam; Laguna Espinoza, Esther Estalita
El desarrollo de la autonomía en niños de 5 años es clave tanto en el ámbito personal como social. A esta edad, suelen consolidarse habilidades como vestirse sin ayuda, asearse por sí solos, lavarse los dientes, ordenar sus juguetes y colaborar en tareas domésticas sencillas como poner o quitar la mesa o servir una fruta. Este nivel de independencia contribuye a una sólida autoestima y mayor autoconfianza. La psicomotricidad desempeña un papel esencial: entre motricidad y autonomía en niños de esta edad. Además, docentes coinciden en que el uso del juego, el acompañamiento socioemocional y un rol facilitador del maestro son estrategias pedagógicas fundamentales para promover autonomía y pensamiento crítico en preescolar. Pautas prácticas sugieren establecer rutinas diarias, permitir errores controlados, ofrecer retos adecuados a su edad y fomentar el juego independiente como medio para tomar decisiones, concentrarse y fortalecer la autoestima. En contextos Montessori, el ambiente preparado impulsa la elección libre de actividades apropiadas, promoviendo gradualmente la independencia y autosuficiencia emocional, cognitiva y social. En resumen, a los 5 años la autonomía se fortalece a partir de habilidades motrices, higiene, tareas prácticas y estrategias educativas centradas en el niño, desarrollando confianza, responsabilidad y sentido de pertenencia.
La violencia familia y su relación con el aprendizaje en estudiantes del nivel inicial en la provincia de Pomabamba.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2024) Blas Moreno, Doris Sheyla; Mamani Miranda, Keiko Rosmery; Huarag Gómez, Merly Valentina
La presente investigación sobre la violencia familiar para mejorar el aprendizaje en estudiantes de inicial en la provincia de Pomabamba durante el año 2024, se pudo determinar la importancia del aprendizaje escolar, a través de la práctica reflexiva de los docentes; como también, mediante el trato, afecto y respeto de los padres de familia hacia sus hijos; en tal sentido, se afirmó que, la violencia familiar, es un elemento que reduce los niveles educativos y sobre todo, de aprendizaje; además, la practica reflexiva, vienen a ser una de las principales opciones, para combatir contra dicho aspecto; a partir de ello, se espera que la calidad educativa, mejore por medio del aprendizaje escolar, como también, siguiendo los procedimientos autoevaluativos de los maestros.
Participación de los padres de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje en niños del nivel inicial, 2025.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Arellano Vásquez, Susan Brenda; Carrillo Maldonado, Patty Zarella; Chapoñan Reyes, Leydy Brigith; Delgado Maza, Jakeline Mary
El presente estudio titulado “Participación de los padres de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje en niños del nivel inicial, 2025” busca evaluar cómo la participación de los padres impacta en el proceso educativo de los niños del nivel inicial. El estudio se basa en reconocer el rol crucial que desempeña la familia en la educación integral de los niños, siendo protagonistas esenciales los progenitores, en la edificación entre la escuela y el hogar. El problema de investigación se centra en analizar de qué manera la participación de los padres favorece el proceso de enseñanza aprendizaje. Para ello, se plantean como objetivos identificar las modalidades de participación, describir las estrategias pedagógicas utilizadas y analizar de qué manera favorece la participación de los padres de familia. El marco teórico se divide en dos partes: la primera aborda la importancia de la participación familiar, los factores que influyen en ella y las estrategias para fortalecerla; la segunda desarrolla conceptos sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, sus enfoques y el rol del docente y del estudiante. Este estudio se direcciona en promover prácticas pedagógicas colaborativas donde las familias se vean involucradas de manera activa en el proceso educativo desde los primeros años.
Déficit de formación docente en estrategias inclusivas para niños con necesidades educativas especiales
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Peña Inocente, Vianca Sally; Peña Doroteo, Elsa Jeni; Peña Vidal, Margoth Ofelia
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar el déficit de formación docente en estrategias inclusivas para la atención de niños con necesidades educativas especiales a partir de la revisión de fuentes bibliográficas y documentales. El estudio se desarrolló bajo un enfoque teórico-analítico, sustentado en un arqueo bibliográfico que permitió identificar, seleccionar y organizar investigaciones nacionales e internacionales publicadas principalmente entre 2021 y 2025. El análisis de la información evidencia que la insuficiente formación docente constituye un problema estructural que limita la implementación efectiva de prácticas inclusivas en el aula, afectando tanto la planificación curricular como la aplicación de estrategias pedagógicas diferenciadas. Asimismo, se identificó que las causas del déficit formativo se relacionan con debilidades en la formación inicial, escasa capacitación continua y una débil articulación entre políticas inclusivas y práctica pedagógica. Las consecuencias de este déficit se reflejan en prácticas educativas rígidas, baja participación del alumnado con necesidades educativas especiales y dificultades en su desarrollo académico y socioemocional. Finalmente, la sistematización de aportes teóricos resalta la necesidad de fortalecer la formación docente desde un enfoque integral, continuo y contextualizado, orientado a consolidar prácticas educativas inclusivas de calidad.
Reglamento Interno: Fundamento Normativo para la Disciplina en la institución educativa
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Rodriguez Melgarejo, Sandra Mirella; Villanueva Vergara, Evelin Sheyla
El Reglamento Interno en el ámbito educativo es un instrumento de gestión normativa que regula la organización, el funcionamiento y la convivencia dentro de una institución educativa. A través de este documento se definen lineamientos claros sobre cómo deben actuar los distintos miembros de la comunidad educativa en su vida escolar diaria, estableciendo pautas que orientan la conducta, organizan las actividades institucionales y garantizan el respeto mutuo y la disciplina, Este reglamento es fundamental para mantener un ambiente escolar ordenado, previsible y coherente con los fines educativos. Contempla aspectos administrativos, pedagógicos y disciplinarios, tales como la asistencia, el comportamiento, las relaciones interpersonales, el uso de instalaciones, las funciones del personal, la gestión académica, los protocolos de actuación ante conflictos o situaciones especiales, entre otros. Uno de los aportes más importantes del Reglamento Interno es que permite consolidar una cultura institucional basada en valores como la responsabilidad, la solidaridad, la justicia y la participación. Además, ayuda a prevenir conflictos, ya que, al establecer normas claras y procedimientos de resolución, se fortalecen los canales de diálogo y el sentido de justicia dentro del entorno escolar. Cabe destacar que un Reglamento Interno no debe ser un documento rígido ni autoritario.
Sobreprotección y autoestima en estudiantes de la Institución Educativa Inicial “Cristo Rey de los Niños”, Mi Perú – Callao, 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Dionicio Castro, Elizabeth Jenny; Cárdenas Isuiza, Sonia
La investigación partió de la formulación del siguiente problema ¿Cuál es el nivel de relación entre la sobreprotección y la autoestima en estudiantes de la Institución Educativa Inicial “Cristo Rey de los Niños”, Mi Perú - Callao, 2024? , en respuesta a ello se ha tenido como objetivo el determinar el nivel de relación entre sobreprotección y autoestima en estudiantes de cinco años de la Institución Educativa Inicial “Cristo Rey de los Niños”, Mi Perú – Callao, 2024, siendo de enfoque cuantitativo opto por el tipo descriptivo correlacional, donde el diseño ha sido el no experimental transeccional correlacional; la población conformada por 120 estudiantes con una muestra de 65 bajo un muestreo no probabilístico intencionado por conveniencia; se asumió como técnica la encuesta y los instrumentos 2 escalas. Los resultados indican que la elevada sobreprotección de los padres no se refleja en la autoestima física; pero si en autoestima personal, académica, social y familiar; a partir de lo cual se concluye que la sobreprotección se relaciona significativamente con la autoestima siendo la puntuación 0,020 (p<0.05); asimismo, se indica una relación inversa y alta de valor r= -0.706; es decir, a mayor sobreprotección menor el nivel de autoestima.
El rol de los padres de familia en el desarrollo de aprendizaje en los niños de nivel inicial, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Maguiña García, Elsy Tatiana; Mamani Ramos, Katherine Yesenia; Melo López, Gianina Klaider; Pacompia Belizario, Hermelinda Norma
En los últimos años se ha reconocido que el papel de los padres es fundamental para que los niños desarrollen autonomía. Según Acosta (2023), la forma en que los progenitores crían y acompañan a sus hijos influye directamente en su crecimiento. Sin embargo, hoy en día muchos padres muestran una atención excesiva, especialmente en la etapa de educación inicial. Esta sobreprotección, aunque bien intencionada, puede dificultar que los niños aprendan a ser independientes, generando inseguridad y falta de madurez. Cuando los adultos controlan demasiado las actividades de sus hijos y les resuelven todos los problemas, limitan su capacidad de tomar decisiones, explorar por sí mismos y relacionarse adecuadamente con otros niños y adultos. Esto afecta el desarrollo de habilidades sociales, emocionales y cognitivas. Diversas investigaciones respaldan esta idea. Valdiviezo y León (2019) demostraron en Ecuador que la sobreprotección limita el desarrollo de la autonomía en niños de 0 a 3 años, volviéndolos dependientes y dificultando la adquisición de hábitos de estudio, tambien se logro observar que el estilo de crianza de los padres influye directamente, de forma positiva o negativa, en la autonomía de los niños en educación inicial, Mostacero en el (2021) encontró en Chimbote que la mayoría de los niños de 5 años tienen un desarrollo autónomo suficiente, aunque se recomienda seguir promoviendo actividades que fortalezcan esta capacidad tanto en el aula como en el hogar. Finalmente, se destaca que la familia es el primer entorno educativo y juega un rol decisivo en la formación de valores, aprendizajes y autonomía infantil. En la Institución Educativa Inicial Piloto San Jacinto (2025), se ha observado que muchos niños presentan baja autonomía, lo que motiva a plantear estrategias y reflexiones sobre cómo fortalecer este aspecto clave en su desarrollo.
Habilidades emocionales en docentes de educación Básica Regular una institución educativa, Llata, 2024.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Huerta Loarte, Noimy; Espinoza García, Delcy; Grandez Muchotrigo, Mariela
El presente estudio tuvo como objetivo general explicar que habilidades emocionales desarrollan los docentes en Educación Básica Regular de una institución educativa de Llata, 2024. Para ello se desarrolló por medio de la revisión de literatura y la contrastación de la realidad pedagógica en la institución. A partir de la revisión se llegó a la conclusión que los docentes de Educación Básica Regular en una institución educativa de Llata, han desarrollado habilidades emocionales entre los cuales se pueden destacar a la empatía, el trabajo colaborativo y el reconocimiento de señales externas de emociones que se pueden presentar tanto en sus colegas como en sus estudiantes. No obstante, tienen dificultades para manejar sus propias emociones, controlar impulsos e interpretar situaciones emocionales complejas. Su sensibilidad interpersonal es sólida en cuanto a necesidades básicas, pero no suficiente para que pueda detectar emociones profundas, tales como la ansiedad. Esto debido a la escasa formación en habilidades emocionales lo que interfiere en su capacidad para responder de forma adecuada a los desafíos emocionales, repercutiendo sobre clima escolar y las relaciones que desarrolla con su entorno.
La valoración del desempeño docente en instituciones educativas de gestión privada en el nivel de educación inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2024) Alfaro Guevara, Adela; Cabrera Peña, Rosa Zoila
En el contexto actual de la educación inicial, la valoración del desempeño docente en instituciones de gestión privada requiere una relevancia fundamental. Este trabajo de investigación se centra en indagar cómo se evalúa y percibe el desempeño de los docentes en estas instituciones, recalcando la calidad de juicios objetivos y subjetivos en el lapso de evaluación. Asimismo, se muestra la importancia que tienen los directivos para incentivar el desempeño de los educadores en sus instituciones. El objetivo general es analizar la valoración del desempeño docente en instituciones educativas de gestión privada. Para ello se examinó algunos puntos importantes y habilidades que deben poseer los docentes para su buen desempeño, así como su impacto en la calidad educativa y el progreso integral de los niños en edad inicial. Además, se evidencia el estudió de los conocimientos generales, las habilidades blandas y el aspecto disciplinar de los maestros del nivel inicial. Este trabajo aspira brindar recomendaciones concretas para fortalecer los sistemas de evaluación docente, originando así un contexto educativo más enriquecedor y adecuado a las necesidades de los estudiantes en su etapa inicial.
Desarrollo de los juegos verbales en el II ciclo de Educación Inicial - Huaral
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Abanto Robles, Lizeth Noemí; Boggiano Rodrigues, Winny Lucila; Bravo Acuña, Edith Soraida; Caya Mendez, Aracely Jhuviry
El presente trabajo de investigación aborda el tema de los juegos verbales, donde el objetivo es conocer la importancia del desarrollo de los juegos verbales en el II ciclo de Educación Inicial en sus dimensiones canciones infantiles, adivinanzas y rimas. Estos juegos cuando se desarrollan desde edades muy tempranas contribuyen mucho en el desarrollo del niño promoviendo del lenguaje oral, compresión verbal y la expresión, así como la creatividad y el pensamiento lógico. Además, fomenta mucho la interacción social, fortalecen su autonomía y ayudan al desarrollo emocional y cognitivo. Es por esa razón que los juegos verbales son herramientas muy importantes que todo docente del nivel inicial debe de desarrollar en el aula para potenciar diferentes habilidades cognitivas ofreciendo este método de manera divertida, creativa y explotaría para los niños. Fomentar del desarrollo de los juegos verbales será muy importante y se deben de desarrollar de manera intencional y constante en la práctica educativa para potenciar competencias comunicativas desde los primeros años de vida escolar.
Impacto del liderazgo directivo y la gestión escolar
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Canaval Fernández, Andrea Patricia; Alcántara Samaniego, Carmen Eva; Archenti López, Leidy
En la actualidad, es fundamental que exista una adecuada dirección educativa para desarrollar un sistema óptimo de educación en instituciones educativas de EBR, podemos mencionar que el liderazgo es uno de los puntos clave para conseguir el nivel antes mencionado. Por su parte, la gestión escolar se refiere a la administración organizada y estratégica de los recursos, procesos y el personal dentro de la institución. Una buena gestión asegura que los planes se lleven a cabo de manera eficiente, que los recursos se aprovechen al máximo y que se generen las condiciones necesarias para que los docentes puedan impartir clases de forma efectiva y los estudiantes puedan aprender. Esto comprende desde la planificación curricular hasta la administración del personal, el mantenimiento de la infraestructura y la relación con la comunidad externa. Cuando el liderazgo directivo y la gestión escolar se coordinan de forma efectiva, se establece un ciclo de mejora continua: los líderes identifican las fortalezas y debilidades, implementan estrategias para superarlas y cultivan un clima de trabajo positivo donde el aprendizaje y el crecimiento son prioritarios.
El Proyecto Curricular Institucional para el desarrollo de aprendizajes significativos escolares
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Paredes Cipriano, Judith Salomé; Vallejos Jaramillo, Soledad; Salcedo Narva, Keymer Yessenia
El presente trabajo analiza el Proyecto Curricular Institucional (PCI) como herramienta fundamental para la gestión pedagógica en Educación Inicial. En el contexto peruano, el PCI permite concretar el Currículo Nacional de manera contextualizada, articulando la identidad institucional con decisiones pedagógicas centradas en el desarrollo infantil. Más allá de un documento administrativo, orienta la planificación, ejecución y evaluación de experiencias de aprendizaje inclusivas, lúdicas, afectivas y significativas (MINEDU, 2023). En el nivel inicial, el PCI cobra especial relevancia al promover una enseñanza que valora la exploración, el juego, el afecto y el respeto por el ritmo individual como ejes del aprendizaje temprano. No obstante, se evidencia que muchas instituciones lo elaboran de forma superficial, sin participación docente activa ni diagnóstico riguroso, lo cual limita su impacto real (Murillo, 2017). Se debe revalorar el PCI como instrumento vivo, flexible y colaborativo, capaz de fortalecer la identidad pedagógica institucional, atender la diversidad, responder a las necesidades del contexto y promover la equidad educativa. Asimismo, destaca el rol del docente como agente clave en su construcción, implementación y evaluación, en el marco de un liderazgo pedagógico participativo y formación continua comprometida con la mejora de la calidad educativa desde la primera infancia.
Factores que intervienen en la alimentación nutritiva en el estudiante del nivel inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2024) Tuero Serrano, Mary Luz; Valdivia Palacios, Silvia Concepción; Zúñiga Hipólito, Luz María
En la presente investigación a nivel educativo se considera el bienestar integral del estudiante lo cual determina su éxito académico, emocional y social, en donde una alimentación nutritiva es fundamental en la salud y rendimiento escolar, a su vez el personal docente ejerce la promoción de la salud y bienestar del educando, que en coordinación con los padres de familia y miembros de toda la comunidad mejoran la nutrición en los niños. Existe una preocupación creciente por la calidad nutricional que consumen los estudiantes, que en nuestro estudio se determina por su buena intervención, factores culturales y el factor económico que influyen en su nutrición inicial. El propósito es contar con información relevante mediante la opinión de diversos autores. La importancia es conocer los factores intervinientes en la alimentación nutritiva del menor en sus inicios que con su cultura y creencias populares se asocian a los déficits alimentarios con una alimentación inadecuada. Se concluye que una buena intervención alimentaria mejorará el bienestar del educando, los factores culturales determinan una alimentación adecuada con productos de la misma región donde participan los padres de familia y el factor económico apoyado con el programa Qaliwarma asegura una nutrición en el alumnado.

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