Educación Inicial
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Item Juego en los sectores para la inclusión de niños y niñas autistas en Educación Inicial, 2023(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2024) Davila Delgado, Sthefany Roxana; La Chira Valencia, Leticia YaniraEl presente trabajo busca la inclusión con niños con trastorno del aspecto autista; a través de herramientas pedagógicas, que permitan la socialización y la interacción para el desarrollo de sus actividades diarias en la escuela. Se investiga el papel crucial de los juegos en los sectores en beneficio a la enseñanza en el proceso de aprendizaje que resalta en el juego, ya que este fortalece las habilidades y capacidades del individuo, promoviendo la práctica de valores, así como la independencia, seguridad, confianza durante la interacción y socialización. La primera sección aborda la importancia, las teorías, los momentos del juego libre y los beneficios de los juegos en sectores que se centran en beneficio a la inclusión de los niños con TEA. En la segunda sección se plantea la inclusión, el autismo, características y el trabajo con niños autistas en el nivel inicial, sin dejar de mencionar la importancia del docente como pieza clave en las aulas y mediador en busca de estrategias para tener en cuenta al momento de recibir a un niño TEA. En la conclusión resaltamos la importancia de integrar los juegos en sectores, en la vida cotidiana del niño en la escuela, para desarrollar y fortalecer la inclusión, permitiendo y facilitando su proceso de aprendizaje, el cual busca que el niño pueda seguir avanzando en su desarrollo natural.Item Pausas activas en niños de educación inicial(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Barreto Castro, María de los Ángeles; Martinez Valdiviezo,Leandra Azucena; Varas Izaguirre, Mirella Inés; Villafana Guevara, Anais MaryoriEl presente trabajo de investigación tiene como propósito describir cómo las pausas activas contribuyen al desarrollo de la atención en niños de educación inicial. Entendemos las pausas activas como breves momentos de actividad física lúdica que, al ser incorporados durante la jornada escolar, permiten a los niños liberar tensiones, regular sus emociones y recuperar la concentración, mejorando su disposición para el aprendizaje. Desde una perspectiva pedagógica, estas estrategias favorecen el desarrollo integral infantil, articulando aspectos físicos, emocionales, cognitivos y sociales. Nuestro estudio se fundamenta en teorías de Vygotsky, Bandura, Bruner y Goleman, así como en los enfoques del Currículo Nacional, que reconocen el movimiento y el juego como medios esenciales de aprendizaje. A partir de nuestras prácticas preprofesionales, observamos que la aplicación intencionada y contextualizada de pausas activas mejora el clima del aula, fortalece la convivencia y estimula la participación infantil. Sin embargo, también identificamos desafíos, como la falta de formación docente específica y las limitaciones estructurales. Concluimos que las pausas activas no deben ser vistas como interrupciones, sino como estrategias integradas al diseño curricular, que promueven una educación inclusiva, dinámica y centrada en el bienestar integral de los niños.Item Motricidad gruesa en niños menores de 6 años(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Gutiérrez Rocha, Micaela EdumeliaLa presente investigación “Motricidad gruesa en niños menores de 6 años”, etapa clave para un desarrollo integral. A partir de la demanda observada en las prácticas, siendo una necesidad de fortalecer la coordinación, equilibrio, control corporal y otros de los niños menores de 6 años. El objetivo general es determinar la importancia de la motricidad gruesa, mientras que los objetivos específicos se orientan a analizar el contexto y la relevancia del tema, fundamentar la argumentación teórica que se abordan enfoques de recientes investigaciones internacionales, nacionales y regionales sobre el desarrollo motor grueso. En la contrastación pedagógica se describen prácticas observadas y aplicadas durante las experiencias preprofesionales, evidenciando avances significativos en habilidades motrices básicas. En conclusión, este estudio aporta información teórica fundamentada y validada en los hallazgos encontradas en las prácticas pre profesionales donde la intervención docente contribuye a un desarrollo integral de la niñez en la educación inicial.Item La música como estrategia pedagógica en el II ciclo de educación inicial, 2025.(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Acuña Ramirez, Diana Miluska; Espinoza Izaguirre, Yenifer Heidy; Ninaquispe Vasquez, Joselyn Alexa; Vásquez Gonzales, Kate AdelisEl presente trabajo de investigación titulada: La música como estrategia para mejorar la convivencia en el aula de niños del II ciclo de Educación Inicial, se origina del interés por conocer cómo el uso intencionado de recursos musicales puede contribuir al fortalecimiento de la convivencia escolar en la infancia (de 3 a 5 años). La música, en concreto el canto colectivo (como pueden ser las canciones con finalidad pedagógica,) aumenta valores, regula emociones, mejora la interacción entre el alumnado, produciendo un efecto beneficioso en el clima del aula. El objetivo general fue sustentar el uso de la música como estrategia pedagógica en el desarrollo de la convivencia escolar en niños y niñas del II ciclo de educación inicial, en una institución de educación inicial. Los principales resultados apuntan que la música, si la utilizamos de manera planificada y significativa, favorece la creación de un clima emocional positivo, fomenta la empatía, el respeto, la cooperación entre los niños, favorece la autorregulación emocional y la resolución pacífica de conflictos. En conclusión, esta estrategia pedagógica va más allá de su carácter recreativo convirtiéndose en una poderosa herramienta para promover la convivencia y el desarrollo integral en la educación inicial.