Educación Inicial

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El reglamento interno como instrumento regulador formativo en las instituciones educativas del nivel inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Ponte Torres, Nelly Maritza; Sifuentes Aramburú, Viviana Benicia; Santiago Torres, Mayra del Carmen
El Reglamento Interno es un documento de gestión importante para las instituciones educativas orientadas por el Ministerio de Educación con la norma técnica vigente con la resolución Viceministerial Nº 011-2019 MINEDU “Norma que orienta la elaboración, implantación y actualización del reglamento interno en las instituciones públicas y privadas”. El objetivo del presente estudio es describir la contribución del reglamento interno en la formación del sentido de pertenencia, la responsabilidad y el compromiso de las personas dentro de las instituciones. El trabajo de investigación estableció una metodología con una argumentación teórica y una contrastación pedagógica; los resultados. En el estudio realizado, se mostró que la teoría y la ͏práctica son factores que trabajan separadamente; más bien ambos forman ͏un ͏complemento importante en la educación. Los antecedentes teóricos brindaron un buen apoyo para entender las tareas esenciales͏ de un maestro, ͏mientras ͏que el estudio de situaciones ͏en ͏aula dejó comprobar que estos compromisos en las normas educativas establecidas en el reglamento interno son muy importantes.
El clima laboral institucional promovido por los docentes de educación inicial del Perú
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2024) Grandez Galán, Jhon Janer; Barreto Quispe, Sandy; Delgado Neyra, Leslie Vanessa
El estudio se centró en analizar el entorno laboral en los centros educativos de nivel inicial en varias regiones del país y su impacto en diversos aspectos relevantes para el contexto educativo. Se exploraron teorías, se analizaron investigación y estudios previos para la obtención de la información. Respecto a los resultados, el estudio ha revelado que, en los centros educativos de nivel inicial, el clima institucional varía considerablemente, debido a que la mayoría de los docentes lo percibe como regular y algunos como excelente. Se ha determinado que aspectos clave como la comunicación, el liderazgo, las relaciones personales y el apoyo administrativo necesitan mejoras en muchas de estos centros. Se identificó que el liderazgo, las relaciones personales, la comunicación y la capacidad de resolver conflictos, son factores fundamentales para la gestión de un clima institucional adecuado, el cual mejora el bienestar y desempeño docente, así como el entorno de aprendizaje. Además, se confirmó que, el clima institucional, está significativamente relacionado con las condiciones laborales, el desarrollo personal de los docentes, su desempeño y la calidad educativa, es decir al mejorar el clima institucional también los hacen estas variables.
Marco del buen desempeño directivo para las propuestas de mejora en el contexto educativo, Nuevo Chimbote 2024.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2024) Suarez Roque, Angela Doris; Salazar Rodriguez, Paula Suzette; Silupu Juarez, Patricia Lidia; Velásquez Murillo, Nohelia Lucia
Este estudio analiza el impacto del marco del buen desempeño directivo en el contexto educativo y la mejora de la calidad de los aprendizajes en Nuevo Chimbote 2024. Se identificaron varios desafíos en la implementación de las políticas educativas. Aunque el marco establece directrices claras para el desempeño de los directores, la falta de recursos, la insuficiente formación continua y las barreras socioeconómicas dificultan su aplicación efectiva. Además, se observó que la adaptación de las políticas a las realidades locales es crucial para mejorar la gestión escolar. La investigación también destacó la importancia de la colaboración entre los miembros de la comunidad educativa y el fortalecimiento del liderazgo pedagógico, ya que los directores deben fomentar un ambiente de trabajo conjunto para lograr resultados positivos. Finalmente, se concluye que es esencial fortalecer la capacitación continua de los directores y adaptar las políticas educativas a las necesidades locales, para asegurar que las normativas del buen desempeño directivo tengan un impacto real en la calidad educativa.
El liderazgo pedagógico para fomentar una gestión centrada en los aprendizajes de los estudiantes del nivel inicial, Nuevo Chimbote, 2024.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Pasco López, Fátima Escarleth; Pilco Flores, Edith Jessica; Portella Moreno, Rosita Diana; Portocarrero Rodríguez, Rosveli
El liderazgo pedagógico es indispensable a fin de lograr los propósitos de una institución educativa, además, favorece de forma efectiva el logro de aprendizaje en los estudiantes, puesto que el líder pedagógico utiliza un modo de trabajo más integral tomando en cuenta las habilidades u necesidades de los estudiantes. El trabajo de investigación estuvo estructurado por el objetivo principal de: Determinar la influencia del liderazgo pedagógico en los aprendizajes de los estudiantes del nivel inicial. También, se logró identificar factores que influyen en el adecuado proceso de aprendizaje de los estudiantes: el clima institucional de una entidad educativa, estrategias de aprendizajes y el rol del líder pedagógico. El presente proyecto de investigación descriptiva tiene como objetivo analizar el liderazgo pedagógico en el contexto de una gestión educativa centrada en los aprendizajes. La investigación se llevará a cabo mediante indagación y descripción de estrategias, donde se observarán y analizarán las metodologías implementadas por los líderes pedagógicos para fomentar un ambiente de aprendizaje colaborativo y significativo, para recoger las percepciones de docentes, directivos y estudiantes sobre el impacto del liderazgo en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se espera que los resultados permitan identificar características clave que contribuyan a una gestión educativa más efectiva.
“Gestión escolar efectiva como clave para el fortalecimiento del liderazgo educativo”
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Polo Aguirre, Angela Aracely; Torres Castro, Jhasmin Yadira
La gestión escolar efectiva constituye un eje fundamental para garantizar una educación de calidad en las escuelas de educación básica, al organizar y optimizar los recursos humanos, materiales y pedagógicos de manera estratégica. Este informe analiza dicha gestión desde una perspectiva teórica, apoyándose en los aportes de diversos autores del ámbito educativo, con el fin de comprender cómo incide en el fortalecimiento del liderazgo educativo y en la mejora del clima institucional. Se examina su impacto en la planificación institucional, la toma de decisiones, la convivencia escolar y el desarrollo profesional docente, aspectos clave que influyen directamente en el rendimiento y bienestar de los estudiantes. Como también, se identifican los desafíos actuales que enfrenta la gestión escolar, especialmente en contextos de cambio, donde se exige una mayor colaboración entre escuela, familia y comunidad. A través de esta reflexión, se destaca la importancia de un liderazgo pedagógico participativo, capaz de construir entornos educativos más democráticos, inclusivos y sostenibles.
Practicas Pedagógicas Inclusivas en el Nivel Inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Maguiña Núñez, Jimena; Méndez Rosales, Maribel; Neciosup Noriega, Sheyla Milagros
El trabajo investigativo titulado “Prácticas pedagógicas inclusivas en el nivel inicial” tuvo como objetivo analizar las prácticas pedagógicas inclusivas en el nivel inicial desde un enfoque inclusivo, a fin de comprender su contribución al desarrollo integral y equitativo de todos los niños, considerando la diversidad de ritmos, estilos de aprendizaje y necesidades educativas. El estudio se abordó mediante un tipo de investigación documental y el método hermenéutico, lo que permitió interpretar y analizar de manera crítica diversas fuentes científicas relacionadas con la educación inclusiva en la primera infancia. Para la recopilación, organización y análisis de la información se empleó el fichaje como instrumento. El arqueo bibliográfico integró artículos científicos, libros y tesis procedentes de bases de datos confiables y repositorios institucionales. Los aportes evidencian que las prácticas pedagógicas inclusivas, sustentadas en la planificación flexible, el uso de estrategias activas, la adecuación del entorno y la valoración de la diversidad, favorecen aprendizajes significativos y promueven la participación, autonomía y bienestar de todos los niños. Se concluye que la implementación de prácticas pedagógicas inclusivas en el nivel inicial constituye un eje fundamental para garantizar una educación equitativa, respetuosa y de calidad desde los primeros años.
Los Talleres de Aprendizaje para promover el Desarrollo de la Autonomía en los Niños de Educación Inicial, 2025.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Baez Mamani, Syntia Edit; Bermúdez Porras, Iraida; León Pascual, Noeli; Rodriguez Alvino, Vanessa Lisvet
El presente trabajo de investigación tuvo como finalidad conocer la importancia de los talleres de aprendizaje para promover el desarrollo de la autonomía en los niños, respondiendo a la interrogante planteada ¿De qué manera los talleres de aprendizaje influye para promover el desarrollo de la autonomía en los niños del nivel inicial, 2025?, el objetivo general de la investigación fue evaluar de qué manera los talleres de aprendizaje promueven su desarrollo de la autonomía en los niños de educación inicial, 2025, como objetivos específicos se tuvo; reconocer sus características del aprendizaje para promover el desarrollo de la autonomía en los niños de educación inicial, describir los diferentes talleres de aprendizaje promueven su desarrollo de la autonomía en los niños de educación inicial y analizar los beneficios en sus talleres de aprendizaje promueven el desarrollo de la autonomía en los niños de educación inicial, es así que se pudo observar mediante nuestra experiencia en las instituciones educativas del nivel inicial que muchas educadoras como en los talleres de dramatización les indican a los niños lo que deben decir y hacer no dejándolos expresar sus emisiones y sentimientos o lo que comprendieron del cuento narrado algunos niños mostraron una dependencia así sus padres al momento de la recepción de los niños, durante las actividades algunos niños miran a su maestra esperando las indicaciones como personas que tiene que decidir por ellos, limitándose así a decidir por sí mismo. Es importante la realización de talleres de aprendizaje para dar a conocer, sensibilizar y apoyar al niño a desarrollar su autonomía para que el niño pueda desarrollar un aprendizaje optima en su desarrollo. Después de analizar la teoría, antecedentes y experiencias obtenidas se concluyó los talleres de aprendizaje influye para promover el desarrollo de la autonomía en los niños del nivel inicial.
Gestión de emociones en niños de 3 años del nivel inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Ramirez Perez, Diana Anamelva; Rodriguez Ruiz, Geovana Jhaneth; Sanchez Arias, Esthefany Lizeth
El propósito de esta investigación fue: Analizar la gestión de emociones en niños de 3 años a partir del desarrollo emocional durante la primera infancia. Este trabajo fue de tipo documental, el método que se uso fue la hermenéutica, como técnica usamos la observación y como instrumento el fichaje. Llegando a concluir que a través de esta investigación se concluye que la gestión de emociones en niños de 3 años constituye un proceso fundamental del desarrollo emocional durante la primera infancia, el cual se inicia de manera progresiva y se consolida mediante la interacción constante con el entorno familiar y educativo, en esta etapa, los niños comienzan a reconocer, expresar y regular de forma incipiente sus emociones básicas, aunque aún requieren el acompañamiento cercano de adultos significativos, la gestión emocional no implica la represión de las emociones, sino su aceptación y aprendizaje para expresarlas adecuadamente, lo que favorece el bienestar personal, la convivencia social y el desarrollo integral del niño, sentando las bases para una adecuada autorregulación emocional en etapas posteriores.
Problemas de conducta y su influencia en la convivencia escolar en el aula de educación inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Chávez Hernández, Yenifer; Chávez Pérez, Graciela
El estudio documental titulado “Problemas de conducta y su influencia en la convivencia escolar en el aula de educación inicial” se desarrolló con el propósito de analizar los problemas de conducta y su influencia en la convivencia escolar en el aula de educación inicial, a partir de la revisión de literatura científica y teórica, con el fin de comprender su impacto en las interacciones sociales y el clima educativo. La investigación se realizó desde un tipo documental y un método hermeneútico. Para el registro y análisis de información de fuentes su utilizó un fichaje como instrumento. El arqueo bibliográfico del estudio consideró a diversos artículos y libros en bases confiables como: Scielo, Redalyc, Dialnet, Scopues, entre otros. Se concluye que los problemas de conducta influyen de manera significativa en la convivencia escolar en la educación inicial, ya que afectan negativamente las interacciones sociales, el respeto entre pares y el clima del aula. Asimismo, limitan la autorregulación emocional y la adaptación a las normas escolares, generando conflictos frecuentes que dificultan la construcción de un ambiente seguro, cooperativo y favorable para el aprendizaje y desarrollo integral de los niños.
Conflicto escolar: Análisis de la dinámica entre docente, padres y directivos
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Sifuentes Bacilio, Kelly Ingrith; Tarrillo Dávila, María Edisa; Tuanama Salas, Marlluri
El estudio documental atribuido “Conflicto Escolar: Análisis de la Dinámica entre Docente, Padres y Directivos” tuvo como objetivo analizar el conflicto escolar a partir de la dinámica entre docentes, padres y directivos, a partir de fuentes documentales, para comprender sus causas, efectos en el clima institucional y formas de prevención y resolución. Se utilizó bajo un tipo de investigación documental y un método hermeneútico. Para el registro y análisis de información fuentes su utilizó un fichaje como instrumento. El arqueo bibliográfico del estudio consideró a diferentes artículos, libros y tesis en bases confiables como: Scielo, Redalyc, Dialnet, Scopus, repositorios institucionales, entre otros. Se concluye que el conflicto escolar es un fenómeno inherente a la dinámica institucional, producto de la interacción entre docentes, padres de familia y directivos. Las diversas teorías y aportes documental evidencian que estas tensiones surgen por diferencias en expectativas, roles y percepciones, influyendo en la convivencia, la comunicación y la gestión educativa, lo que demanda abordajes participativos y estrategias de mediación para su adecuada transformación.
Deficiencia del trabajo cooperativo entre docentes y padres de familia en el nivel inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2026) Altamirano Flores, Roxana Domitila; Baca Lara, Rosa Andina; Calderon Flores, Veronica Julia
El presente trabajo de investigación documental titulado deficiencia del trabajo cooperativo entre docentes y padres de familia en el nivel inicial. Se realizó con el objetivo de analizar las deficiencias en el trabajo cooperativo entre docentes y familias en la educación inicial, según la literatura especializada de autores clave en pedagogía y familia. Esta investigación es de tipo documental, se utilizó el método de la hermenéutica con la técnica e instrumento del fichaje. Está sustentado con aportes de diferentes autores que respaldan la importancia, la participación de los padres como compañeros de aprendizaje, el trabajo cooperativo entre la escuela y familia, las causas de la deficiencia del trabajo cooperativo, como establecer relacione cercanas entre padres y cuidadores, las barreras para la colaboración docente y familia, los tipos de involucramientos, los pros y contra del trabajo cooperativo y para finalizar se presentan estrategias que fortalecen el trabajo cooperativo. Concluimos que la deficiencia del trabajo cooperativo entre docentes y padres de familia limita el desarrollo integral de los niños por lo tanto se debe implementar estrategias de cooperación que ayuden en la relación entre docentes y padres para mejorar el bienestar de los niños.
Análisis de estrategias para fomentar la participación de los padres en el aprendizaje de sus hijos
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Bazán Bazán, Dara Kimberly; Callirgos Vega, Claudia Geraldine; Castillo Lopez, Melva Romina
El presente estudio, titulado “Estrategias para promover la participación de los padres en el aprendizaje de sus hijos”, tuvo como objetivo principal comprender la situación actual de la participación familiar en la educación escolar peruana, a partir del análisis y la sistematización de diversas leyes relacionadas con el involucramiento de la familia en el ámbito educativo, así como de la explicación de las condiciones actuales en las que se desarrolla dicha participación. La investigación fue de tipo documental, ya que se basó en la revisión de informes y estudios previos realizados en instituciones educativas del Perú, lo que permitió identificar las distintas formas en que los padres de familia intervienen en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Los resultados evidenciaron la necesidad de implementar estrategias de participación permanente dirigidas a los miembros del núcleo familiar, orientadas a fortalecer los aprendizajes, fomentar hábitos de estudio, mejorar la autoestima y favorecer un clima de convivencia positiva, considerando los distintos roles y responsabilidades; en este sentido, el uso de estrategias pedagógicas adecuadas motiva significativamente la participación de los padres en el proceso educativo, contribuyendo a mejorar el proceso formativo de los educandos.
La convivencia escolar en niños de 3 años de una institución educativa en Huamachuco
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Julca Juarez, Lilian Mirella; Laiza Ramos, Elisa Maday
En este estudio se presenta la importancia de la convivencia escolar y su influencia en el desarrollo integral de los niños de 3 años en una institución de educación inicial. La convivencia en el aula representa un eje fundamental para la formación de valores, actitudes y habilidades sociales desde edades tempranas. En muchos contextos se identifican diversas dificultades como conflictos entre pares, relacionadas principalmente con la falta de estrategias adecuadas para promover relaciones respetuosas, empáticas y cooperativas entre los niños desde edades tempranas. Este trabajo parte de una revisión bibliográfica que permitió comprender cómo una convivencia sana favorece el clima escolar y propicia aprendizajes significativos. La convivencia escolar abarca aspectos emocionales, sociales y comunicativos que contribuyen a la formación de una cultura de respeto y buen trato, no solo implica normas de comportamiento, sino también prácticas de respeto, empatía, cooperación y solución de conflictos. La labor docente resulta clave, ya que, a través de actividades lúdicas y estrategias afectivas, se fomenta en los niños el aprendizaje de una convivencia armoniosa, lo que permitió concluir que la convivencia escolar es un eje fundamental para lograr aprendizajes significativos y una formación integral desde los primeros años.
Desarrollo de la autonomía en niños de 5 años del nivel inicial de una institución educativa – 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Huaccha Ccahua, Maribel; Isidro Chavez, Miriam; Laguna Espinoza, Esther Estalita
El desarrollo de la autonomía en niños de 5 años es clave tanto en el ámbito personal como social. A esta edad, suelen consolidarse habilidades como vestirse sin ayuda, asearse por sí solos, lavarse los dientes, ordenar sus juguetes y colaborar en tareas domésticas sencillas como poner o quitar la mesa o servir una fruta. Este nivel de independencia contribuye a una sólida autoestima y mayor autoconfianza. La psicomotricidad desempeña un papel esencial: entre motricidad y autonomía en niños de esta edad. Además, docentes coinciden en que el uso del juego, el acompañamiento socioemocional y un rol facilitador del maestro son estrategias pedagógicas fundamentales para promover autonomía y pensamiento crítico en preescolar. Pautas prácticas sugieren establecer rutinas diarias, permitir errores controlados, ofrecer retos adecuados a su edad y fomentar el juego independiente como medio para tomar decisiones, concentrarse y fortalecer la autoestima. En contextos Montessori, el ambiente preparado impulsa la elección libre de actividades apropiadas, promoviendo gradualmente la independencia y autosuficiencia emocional, cognitiva y social. En resumen, a los 5 años la autonomía se fortalece a partir de habilidades motrices, higiene, tareas prácticas y estrategias educativas centradas en el niño, desarrollando confianza, responsabilidad y sentido de pertenencia.
La violencia familia y su relación con el aprendizaje en estudiantes del nivel inicial en la provincia de Pomabamba.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2024) Blas Moreno, Doris Sheyla; Mamani Miranda, Keiko Rosmery; Huarag Gómez, Merly Valentina
La presente investigación sobre la violencia familiar para mejorar el aprendizaje en estudiantes de inicial en la provincia de Pomabamba durante el año 2024, se pudo determinar la importancia del aprendizaje escolar, a través de la práctica reflexiva de los docentes; como también, mediante el trato, afecto y respeto de los padres de familia hacia sus hijos; en tal sentido, se afirmó que, la violencia familiar, es un elemento que reduce los niveles educativos y sobre todo, de aprendizaje; además, la practica reflexiva, vienen a ser una de las principales opciones, para combatir contra dicho aspecto; a partir de ello, se espera que la calidad educativa, mejore por medio del aprendizaje escolar, como también, siguiendo los procedimientos autoevaluativos de los maestros.
Participación de los padres de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje en niños del nivel inicial, 2025.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Arellano Vásquez, Susan Brenda; Carrillo Maldonado, Patty Zarella; Chapoñan Reyes, Leydy Brigith; Delgado Maza, Jakeline Mary
El presente estudio titulado “Participación de los padres de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje en niños del nivel inicial, 2025” busca evaluar cómo la participación de los padres impacta en el proceso educativo de los niños del nivel inicial. El estudio se basa en reconocer el rol crucial que desempeña la familia en la educación integral de los niños, siendo protagonistas esenciales los progenitores, en la edificación entre la escuela y el hogar. El problema de investigación se centra en analizar de qué manera la participación de los padres favorece el proceso de enseñanza aprendizaje. Para ello, se plantean como objetivos identificar las modalidades de participación, describir las estrategias pedagógicas utilizadas y analizar de qué manera favorece la participación de los padres de familia. El marco teórico se divide en dos partes: la primera aborda la importancia de la participación familiar, los factores que influyen en ella y las estrategias para fortalecerla; la segunda desarrolla conceptos sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, sus enfoques y el rol del docente y del estudiante. Este estudio se direcciona en promover prácticas pedagógicas colaborativas donde las familias se vean involucradas de manera activa en el proceso educativo desde los primeros años.
Déficit de formación docente en estrategias inclusivas para niños con necesidades educativas especiales
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Peña Inocente, Vianca Sally; Peña Doroteo, Elsa Jeni; Peña Vidal, Margoth Ofelia
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar el déficit de formación docente en estrategias inclusivas para la atención de niños con necesidades educativas especiales a partir de la revisión de fuentes bibliográficas y documentales. El estudio se desarrolló bajo un enfoque teórico-analítico, sustentado en un arqueo bibliográfico que permitió identificar, seleccionar y organizar investigaciones nacionales e internacionales publicadas principalmente entre 2021 y 2025. El análisis de la información evidencia que la insuficiente formación docente constituye un problema estructural que limita la implementación efectiva de prácticas inclusivas en el aula, afectando tanto la planificación curricular como la aplicación de estrategias pedagógicas diferenciadas. Asimismo, se identificó que las causas del déficit formativo se relacionan con debilidades en la formación inicial, escasa capacitación continua y una débil articulación entre políticas inclusivas y práctica pedagógica. Las consecuencias de este déficit se reflejan en prácticas educativas rígidas, baja participación del alumnado con necesidades educativas especiales y dificultades en su desarrollo académico y socioemocional. Finalmente, la sistematización de aportes teóricos resalta la necesidad de fortalecer la formación docente desde un enfoque integral, continuo y contextualizado, orientado a consolidar prácticas educativas inclusivas de calidad.
Reglamento Interno: Fundamento Normativo para la Disciplina en la institución educativa
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Rodriguez Melgarejo, Sandra Mirella; Villanueva Vergara, Evelin Sheyla
El Reglamento Interno en el ámbito educativo es un instrumento de gestión normativa que regula la organización, el funcionamiento y la convivencia dentro de una institución educativa. A través de este documento se definen lineamientos claros sobre cómo deben actuar los distintos miembros de la comunidad educativa en su vida escolar diaria, estableciendo pautas que orientan la conducta, organizan las actividades institucionales y garantizan el respeto mutuo y la disciplina, Este reglamento es fundamental para mantener un ambiente escolar ordenado, previsible y coherente con los fines educativos. Contempla aspectos administrativos, pedagógicos y disciplinarios, tales como la asistencia, el comportamiento, las relaciones interpersonales, el uso de instalaciones, las funciones del personal, la gestión académica, los protocolos de actuación ante conflictos o situaciones especiales, entre otros. Uno de los aportes más importantes del Reglamento Interno es que permite consolidar una cultura institucional basada en valores como la responsabilidad, la solidaridad, la justicia y la participación. Además, ayuda a prevenir conflictos, ya que, al establecer normas claras y procedimientos de resolución, se fortalecen los canales de diálogo y el sentido de justicia dentro del entorno escolar. Cabe destacar que un Reglamento Interno no debe ser un documento rígido ni autoritario.
El rol de los padres de familia en el desarrollo de aprendizaje en los niños de nivel inicial, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Maguiña García, Elsy Tatiana; Mamani Ramos, Katherine Yesenia; Melo López, Gianina Klaider; Pacompia Belizario, Hermelinda Norma
En los últimos años se ha reconocido que el papel de los padres es fundamental para que los niños desarrollen autonomía. Según Acosta (2023), la forma en que los progenitores crían y acompañan a sus hijos influye directamente en su crecimiento. Sin embargo, hoy en día muchos padres muestran una atención excesiva, especialmente en la etapa de educación inicial. Esta sobreprotección, aunque bien intencionada, puede dificultar que los niños aprendan a ser independientes, generando inseguridad y falta de madurez. Cuando los adultos controlan demasiado las actividades de sus hijos y les resuelven todos los problemas, limitan su capacidad de tomar decisiones, explorar por sí mismos y relacionarse adecuadamente con otros niños y adultos. Esto afecta el desarrollo de habilidades sociales, emocionales y cognitivas. Diversas investigaciones respaldan esta idea. Valdiviezo y León (2019) demostraron en Ecuador que la sobreprotección limita el desarrollo de la autonomía en niños de 0 a 3 años, volviéndolos dependientes y dificultando la adquisición de hábitos de estudio, tambien se logro observar que el estilo de crianza de los padres influye directamente, de forma positiva o negativa, en la autonomía de los niños en educación inicial, Mostacero en el (2021) encontró en Chimbote que la mayoría de los niños de 5 años tienen un desarrollo autónomo suficiente, aunque se recomienda seguir promoviendo actividades que fortalezcan esta capacidad tanto en el aula como en el hogar. Finalmente, se destaca que la familia es el primer entorno educativo y juega un rol decisivo en la formación de valores, aprendizajes y autonomía infantil. En la Institución Educativa Inicial Piloto San Jacinto (2025), se ha observado que muchos niños presentan baja autonomía, lo que motiva a plantear estrategias y reflexiones sobre cómo fortalecer este aspecto clave en su desarrollo.
Habilidades emocionales en docentes de educación Básica Regular una institución educativa, Llata, 2024.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, 2025) Huerta Loarte, Noimy; Espinoza García, Delcy; Grandez Muchotrigo, Mariela
El presente estudio tuvo como objetivo general explicar que habilidades emocionales desarrollan los docentes en Educación Básica Regular de una institución educativa de Llata, 2024. Para ello se desarrolló por medio de la revisión de literatura y la contrastación de la realidad pedagógica en la institución. A partir de la revisión se llegó a la conclusión que los docentes de Educación Básica Regular en una institución educativa de Llata, han desarrollado habilidades emocionales entre los cuales se pueden destacar a la empatía, el trabajo colaborativo y el reconocimiento de señales externas de emociones que se pueden presentar tanto en sus colegas como en sus estudiantes. No obstante, tienen dificultades para manejar sus propias emociones, controlar impulsos e interpretar situaciones emocionales complejas. Su sensibilidad interpersonal es sólida en cuanto a necesidades básicas, pero no suficiente para que pueda detectar emociones profundas, tales como la ansiedad. Esto debido a la escasa formación en habilidades emocionales lo que interfiere en su capacidad para responder de forma adecuada a los desafíos emocionales, repercutiendo sobre clima escolar y las relaciones que desarrolla con su entorno.

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